教師量化考核制度與“人盡其才”

教師量化考核制度與“人盡其才” ——以保基鄉(xiāng)中心小學(xué)為例1

一、我校量化考核制度的主要內(nèi)容1

二、量化考核制度對(duì)我校 “人盡其才” 影響1

1、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡1

2、耕耘與收獲失衡2

3、知識(shí)缺失與學(xué)生發(fā)展失衡2

4、教育觀與學(xué)習(xí)觀失常2

三、展望“人盡其才”的策略3

1、量化考核制度應(yīng)從多個(gè)維度出發(fā)3

2、促進(jìn)師生相對(duì)公平發(fā)展3

3、關(guān)注教師專業(yè)知識(shí)3

4、師生變觀念，愛(ài)現(xiàn)在所做的事4

教師量化考核制度與“人盡其才” ——以保基鄉(xiāng)中心小學(xué)為例

[摘要]制度不僅是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)，更是促進(jìn)學(xué)校各方面發(fā)展的保障機(jī)制。而我校的量化考核制度雖說(shuō)是德、能、勤、績(jī)的統(tǒng)一體，但是并不科學(xué)，特別是“績(jī)”，直接用學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的成績(jī)來(lái)量化教師，單一的量化考核能制度，課程華而不實(shí)。學(xué)生實(shí)在，有用的東西學(xué)得不到位，教師的專業(yè)知識(shí)還未真正做到“物盡其用”。教師們?cè)凇皷|一榔頭，西一斧子”的拼搏中，真是出力不討好，付出與收獲失衡。教師觀念未改變，在時(shí)代的浪潮中又何談“人盡其才”， 讓原本失衡的師資結(jié)構(gòu)變得更加錯(cuò)位。嚴(yán)重制約了師生的發(fā)展。 

[關(guān)鍵詞]教師量化考核制度影響  人盡其才  策略