學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究

學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究1

----以漂里小學(xué)例1

[關(guān)鍵詞]  學(xué)習(xí)后進(jìn)生  發(fā)展性評(píng)價(jià)   策略研究 1

一、學(xué)習(xí)后進(jìn)生現(xiàn)象的提出及成因2

（一）學(xué)習(xí)后進(jìn)生的概念2

（二）學(xué)習(xí)后進(jìn)生的主要成因2

二、學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究---以瓢里小學(xué)為例3

（一）漂里小學(xué)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究3

1、量化傾向嚴(yán)重，評(píng)價(jià)功能單一。3

2、學(xué)生教育評(píng)價(jià)窄化。3

3、 僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。3

4、重視共性，忽視個(gè)性。4

（二）漂里小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施分析4

1、自身因素對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施效果的影響4

2、學(xué)校因素對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施效果的影響4

3、家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施效果的影響5

三、學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略5

（一）要制定利于學(xué)習(xí)后進(jìn)生自身發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)5

（二）要突出學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)過(guò)程5

1、收集并保存后進(jìn)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料5

2、制定具體而有針對(duì)性的改進(jìn)計(jì)劃6

（三）要關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的個(gè)體差異6

1、關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)業(yè)差異6

2、關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)生心理特征和生理特點(diǎn)6

（四）要管理評(píng)價(jià)多元化主體對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的影響6

學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究

----以漂里小學(xué)例

[摘要] 在差異教學(xué)逐步被接納的今天，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的最大程度的發(fā)展，是真正意義的“因材施教”。學(xué)習(xí)后進(jìn)生作為一個(gè)客觀存在的群體，能否做好他們的教育工作，將影響到教育的成敗，影響到教育質(zhì)量的提高。本研究通過(guò)漂里小學(xué)后進(jìn)生個(gè)案調(diào)查研究，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略進(jìn)行分析，提出一些促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)展的建議，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)后進(jìn)生教育工作提供參考。 

[關(guān)鍵詞]  學(xué)習(xí)后進(jìn)生  發(fā)展性評(píng)價(jià)   策略研究