淺談信息技術與中學語文學科教學整合

淺談信息技術與中學語文學科教學整合1

一、信息技術與學科教學整合的涵義1

二、信息技術與中學語文學科教學整合的理論基礎2

三、信息技術與中學語文學科教學整合的模式3

四、信息技術與中學語文學科教學整合的實踐和探索4

（一）利用信息技術與中學語文學科教學整合激發學生學習的興趣4

（二）利用信息技術與中學語文學科教學整合讓課堂“活”起來4

（三）信息技術與中學語文學科教學整合在教學中的實踐模式探索4

淺談信息技術與中學語文學科教學整合

[摘 要]  信息技術與課程整合是一種和諧，是信息技術主動的適應過程，需要被整合的個體對象的主動調節和適應這種和諧。整合也是一種互動，促使被整合的個體對象主動適應。整合是一個螺旋上升的的發展過程，而非一勞永逸。應該從有機的教學系統來考慮，不能任意夸大或者忽視其中某一因素的作用，否則就可能阻礙了教育信息化的發展進度，偏離了信息技術與課程整合實施過程中的正確方向。信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整合的過程或結果，產生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和學科教學相整合，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

[關鍵詞]  信息技術  課程整合  理論基礎  整合模式  整合實踐