應(yīng)用學(xué)習(xí)心理學(xué)原理對(duì)多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性設(shè)計(jì)

應(yīng)用學(xué)習(xí)心理學(xué)原理對(duì)多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性設(shè)計(jì)1

一、以技術(shù)為中心的多媒體學(xué)習(xí)取向1

１、信息技術(shù)與課程整合任重道遠(yuǎn)1

２、信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū)2

（1）課程整合內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：2

（2）對(duì)教學(xué)資源的誤解2

（3）對(duì)技術(shù)支持的誤解2

３、信息技術(shù)與課程整合中存在誤區(qū)的其他論述2

4、以技術(shù)為中心的多媒體學(xué)習(xí)取向2

二、以學(xué)習(xí)者為中心的取向2

三、多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論3

1、信息技術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)：3

（1） 雙通道假設(shè)3

（2） 容量有限假設(shè)3

（3） 主動(dòng)加工假設(shè)4

2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的五個(gè)步驟4

（1） 選擇相關(guān)的語(yǔ)詞4

（2） 選擇相關(guān)的圖像5

（3） 組織所選擇的語(yǔ)詞5

（4） 組織所選擇的圖像5

（5） 整合以文字為基礎(chǔ)的和以圖像為基礎(chǔ)的表征5

四、設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)信息的原則6

1、 多媒體原則：同時(shí)采用動(dòng)畫及旁白而不是單用旁白。6

4、 清晰原則：刪去多余的字、聲音和動(dòng)畫片斷。6

五、結(jié)語(yǔ)6

應(yīng)用學(xué)習(xí)心理學(xué)原理對(duì)多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性設(shè)計(jì)

［摘要］ 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論——按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息比沒有按照人的心理工作方式的多媒體信息更可能產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論假設(shè)：人類信息加工系統(tǒng)包括視覺/圖像加工和聽覺/言語(yǔ)加工雙通道；每個(gè)通道的加工能力都是有限的；主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)習(xí)過程中各種認(rèn)知加工過程進(jìn)行協(xié)調(diào)。本文首先分析在信息技術(shù)支持的有效性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)。接著詳細(xì)解釋信息技術(shù)下多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，最后提出應(yīng)用這一認(rèn)知理論設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)的原則。

［關(guān)鍵詞］  學(xué)習(xí)取向  認(rèn)知理論   多媒體學(xué)習(xí)    假設(shè)