在生活情境中構建大班幼兒數學活動的實踐與研究

在生活情境中構建大班幼兒數學活動的實踐與研究2

一、 引言2

二、 教學實驗設計2

（一） 理論依據2

（二） 概念界定。3

（三） 教學指導思想3

3、符合幼兒的個體差異性原則。3

4、堅持幼兒的主體性和教師的主導性相結合的原則。3

（四） 教學對象及時間確定3

三、 活動實驗方案3

（一） 設計生活化的教學內容3

1、結合生活實際，選擇合適教材3

2、確定教學內容，設計教學情境4

（二） 創設生活化的數學教學環境4

1、操作材料生活化4

2、問題語言情景化5

3、主體互動生活化，5

（三）一日生活“數學化”。5

1、幼兒園生活“數學化”5

2、家庭生活“數學化”5

3、社會生活“數學化”。6

（三） 數學活動生活化的互動評價6

1、評價內容形象化6

2、評價手段生活化6

四、 結論6

（一） 促進了大班幼兒良好學習習慣和思維品質的形成。6

1、生活化的數學活動提高了大班幼兒學數學的興趣。6

2、養成了大班幼兒觀察自然、關注生活的習慣。6

3、增強了大班幼兒敢于嘗試、大膽探索、積極發現的學習態度。6

4、增進了幼兒間的相互交流、主動合作的交往行為。7

（二） 促進了兩位教師的專業化成長。7

（三） 促進了家長的幼兒教育能力的提高。7

五、 反思7

1、操作中學習和社會情境中學習相結合。7

在生活情境中構建大班幼兒數學活動的實踐與研究

[摘 要]幼兒園的數學活動是以促進兒童數學思維及問題解決能力的發展為前提的，數學教育應真正與幼兒實際生活相結合，在教學中我們強調將學習和實踐融為一體，通過真實的問題情景產生運用數學來解決問題的需要，引導幼兒在探索中發現數學和學習數學，并嘗試自己解決生活中的數學問題，使數學教學不再抽象、枯燥，而是充滿了生活的氣息，促進了幼兒數概念的發展。

[關鍵詞] 數學活動情景化  生活化  大班幼兒