建構(gòu)游戲在中班主題活動中的整合利用研究

建構(gòu)游戲在中班主題活動中的整合利用研究1

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲  中班 主題活動  整合2

一、問題提出2

（一）重復(fù)性活動較多2

（二）水平停滯2

二 、理論概述3

三、 研究目標(biāo)與內(nèi)容4

（一）研究目標(biāo)4

（二）研究內(nèi)容4

3、教師在將建構(gòu)游戲與主題活動整合過程中的作用及指導(dǎo)策略。4

四、 研究方法4

五 、結(jié)果討論5

（一）“有主題”與“無主題”背景下幼兒建構(gòu)作品的對比5

1、建構(gòu)題材（作品的內(nèi)容）的對比6

2、建構(gòu)表現(xiàn)形式（選用建構(gòu)材料）的對比7

3、建構(gòu)表現(xiàn)力的對比7

（二）“有主題”與“無主題”背景下幼兒建構(gòu)活動過程的對比8

1、幼兒活動范圍增大，自主整合了各領(lǐng)域的教育元素8

2、幼兒之間互動增強(qiáng)，以強(qiáng)項(xiàng)帶動弱項(xiàng)的發(fā)展8

3、活動內(nèi)容的深入帶動了環(huán)境的豐富。9

（三）教師在“有主題”建構(gòu)游戲中的作用轉(zhuǎn)換9

2、從為幼兒的具體作品提供幫助到為幼兒啟發(fā)建構(gòu)思路10

3、從評價作品本身到評價幼兒在主題中的整體表現(xiàn)11

六、研究結(jié)論11

建構(gòu)游戲在中班主題活動中的整合利用研究

【摘要】建構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過動手操作創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無主題式的建構(gòu)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展和教學(xué)主題的開展帶來了不利影響，表現(xiàn)為1、幼兒的創(chuàng)作容易遭遇“瓶頸狀態(tài)”。2、幼兒間的建構(gòu)水平差異大。3、建構(gòu)區(qū)的功能發(fā)揮受到限制。針對這些局限，本研究采用行動研究的方法，在我園“在教育過程中尊重與要求和諧統(tǒng)一”的理念下，探索將建構(gòu)游戲與主題活動的有效整合。研究表明，1、將建構(gòu)游戲與主題活動進(jìn)行有效整合，可以豐富幼兒在建構(gòu)活動中的表現(xiàn)題材和表現(xiàn)形式，增強(qiáng)幼兒的觀察力和表現(xiàn)力。2、建構(gòu)游戲可以在主題活動背景下，與各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相整合，使建構(gòu)游戲?yàn)橹黝}活動提供資源、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)表達(dá)途徑、豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)有效地服務(wù)于主題活動的目的。3、教師在主題背景下的建構(gòu)游戲中的作用也發(fā)生了轉(zhuǎn)換，從較少指導(dǎo)以及指導(dǎo)、評價集中在作品上，轉(zhuǎn)換為為幼兒開拓建構(gòu)的思路，通過各種途徑提供可供幼兒觀察學(xué)習(xí)的建構(gòu)對象，評價幼兒在整個主題活動中的學(xué)習(xí)過程及各方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲  中班 主題活動  整合