設計教學在蘇州新加坡國際學校的應用

設計教學在蘇州新加坡國際學校的應用1

前 言1

一、設計教學的介紹2

1、設計教學的涵義2

2、設計教學的特征2

（1）設計教學是培養幼兒探究性學習的“溫床”2

(2)設計教學是真正體現幼兒在學習中的主動地位2

(3)設計教學極大地促進了幼兒學習方式的個性化和多樣化3

B、與主題教學、單元教學的區別3

3、與蘇州新加坡國際學校IBO課程的關系3

二、設計教學在蘇州新加坡國際學校的應用中出現的困難4

1、啟動階段：主題選擇的困難4

2、實施階段：合作、溝通的困難4

3、總結展示階段的認識性問題4

三、設計教學在國際學校應用中的對策4

1、啟動階段困難的對策4

b、圍繞主題激活幼兒的相關經驗5

2、實施階段合作、溝通的困難對策5

a、通過觀察、小實驗等，引起幼兒觀察的興趣5

3、展示階段困難的對策6

a、及時作好伴隨探究進程的日常記錄6

1.《現代漢語詞典》，商務印書館1983年版7

3．《現代幼兒教師素質新論》南京師范大學出版社 2003年版7

6. 《幼兒園主題活動案例》，福建教育出版社2004年版7

9．《觸摸可能的世界》，上海教育出版社 2003年版7

設計教學在蘇州新加坡國際學校的應用

[內容摘要] 知識經濟，信息時代下，特別自改革開放以來，人們對幼兒教育的重視程度發生了急劇的變化，社會對幼兒教育在精力、物力、財力等方面的投入，超過了以往任何時期。在這種國情下,蘇州與新加坡聯合辦學,建立了蘇州新加坡國際學校（Suzhou Singapore International School ----SSIS），引進了國際文憑組織（IBO）。本文從當前SSIS在執行IBO的過程中，在幼兒教育方面遇到的困難入手，介紹了設計教學的特點和執行階段情況，通過設計教學的學習和研究，希望運用設計教學的教學理念來克服當前蘇州新家坡國際學校學前教育中的困難，從而使幼兒教育更好的為幼兒進入IBO的課程打好基礎，并從小抓起，培養出適應我國國情，與國際接軌的高素質人才。

[關鍵詞] 設計教學 SSIS IBO 幼兒