培養大班弱小幼兒自主探索能力的實踐研究

培養大班弱小幼兒自主探索能力的實踐研究1

—以混齡科學區域活動為例1

一、問題的提出1

（一）從科學自主探索活動的重要性出發2

（二）從我園弱小幼兒在科學自主探索活動中的表現及存在的問題出發2

（三）從幼兒園混齡科學區域活動的優點出發2

1、開放性2

2、動態性3

3、潛在性3

二、概念界定3

三、研究的方法與過程3

（一）研究的方法3

（二）研究的對象與時間4

（三）研究的目的與內容4

4、培養幼兒對科學的積極態度和情感。4

四、研究內容的實施4

（一）混齡活動區為弱小幼兒提供了一個健康的成長環境。4

2、建立支持性的人際互動關系，營造積極的心理環境4

四、研究的討論及建議7

（一）以社會化學習為主的學前階段比較適合開展混齡科學區域活動。7

（三）以環境互動為載體，真正實現教育資源共享。8

培養大班弱小幼兒自主探索能力的實踐研究

 —以混齡科學區域活動為例

[摘 要]

混齡科學區域活動打破年齡的界限，使弱小幼兒面對自己更小的幼兒不再弱小，對自己充滿自信，愿意帶著問題去探索，愿意告訴大家自主探索得來的結果，體會許多的快樂。在混齡科學區域活動中，教師為弱小幼兒提供了一個健康的成長環境。讓弱小的孩子們充分體驗科學探索，科學發現的過程，使他們在這一過程中建構基礎性的科學知識，培養孩子的求知欲以及對科學活動的興趣，成為探索的主人。由于在混齡科學區域中弱小幼兒面對同齡幼兒及異齡幼兒均會有不同的情感依托，有更多的機會做感興趣的事，也會有進行探索的動力，逐漸形成一種自發的內驅動的學習，讓弱小幼兒也能全身心投入到解決問題的過程中來。從而發展他們的自主探索能力。實踐后，我對利用混齡科學區域活動培養大班弱小幼兒自主探索能力的研究成果進行總結，以期為幼教實踐提供啟發和思考。

[關鍵詞]  混齡科學區域活動   弱小幼兒    自主探索