論幼兒教師專業成長平臺的搭建

論幼兒教師專業成長平臺的搭建0

一、 從情感入手激發教師成長的內動力0

1、 尊重教師，以開放的態度接納教師0

2、 在成功的體驗中激發教師的成長愿望0

二、 營造“學習型”組織氛圍，進行團隊專業學習1

三、 開展教育教學研究，全力打造研究型教師1

1、 幫助教師樹立“我就是專家”的信心1

2、鼓勵教師有創意的解決問題1

3、在教育實踐中發現教師的最近發展區，為教師的發展提供支架2

4、開展行為研究學習2

5、加強軟件投資，給教師的學習提供支持和服務2

四、 管理者在促進教師專業化成長過程中應注意的問題2

1、避免拔苗助長2

2、允許教師出錯3

3、管理者自己要不斷成長3

4、要隨時觀察和了解教師的需要3

論幼兒教師專業成長平臺的搭建

[摘要]：新《幼兒園教育指導綱要》教育理念與精神的貫徹、實施，關鍵在于教師，因此，教師的素質至關重要。作為幼兒園的管理者應如何為教師的專業成長搭建平臺？首先，從情感入手，激發教師成長的內動力；其次，要營造“學習型”組織氛圍，進行團隊專業學習；再次，要開展教育教學研究，全力打造研究型教師；最后，要加強軟件投資，給教師的學習提供支持和服務。此外，教師的專業成長是一個漫長的過程，管理者在這一過程也要注意一些問題。

[關鍵詞]：專業成長 激發 素質 實踐 研究型教師

學者們曾經研究過“專業”的標準問題，其中最為重要的有三點：第一，其成員采用的方法與程序有系統的知識和研究作為支持；第二，其成員以服務對象的利益為壓倒一切的任務；第三，其成員不受專業外勢力的控制和限定，有權做出“自主的”職業判斷。

從理論上講幼兒園教師應該被視為專門職業。因為它要求教師有系統的專業理論知識做支撐，有專門的技能作保證；要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動的原則；要求教師能“專業自主”，即能夠運用專業知識獨立進行判斷決策。