論多元智能理論及其在我國(guó)的發(fā)展

論多元智能理論及其在我國(guó)的發(fā)展1

1、 將多元智能的理論作為幼兒園教育尤其是幼兒園課程重要的理論依據(jù)5

2、 將多元智能理論作為某一發(fā)展領(lǐng)域或課程淋浴的實(shí)踐指導(dǎo)6

論多元智能理論及其在我國(guó)的發(fā)展

內(nèi)容摘要：本篇論文主要先介紹什么是多元智能理論；然后講解以前中國(guó)教育模式以及弊端，通過(guò)和外國(guó)比較，引進(jìn)多元智能理論，對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)有何意義？最后寫(xiě)多元智能理論在我國(guó)的發(fā)展如何？

關(guān)鍵字：多元智能理論    多元化    多樣性     借鑒   

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華得 加德納（Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯——數(shù)學(xué)和語(yǔ)文（主要是讀和寫(xiě)）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類(lèi)智能的全部，人類(lèi)的智能是多元化的。不同的人有不同的智能組合，我喜歡唱歌，我的律動(dòng)感較強(qiáng)，所以我的音樂(lè)智能比較突出。