中小學教師工作滿意度與教師激勵

摘要

國外激勵理論是隨著行為科學的誕生而產生的。激勵理論是行為科學的核心理論。本文主要參考的激勵理論主要有馬斯洛的需要層次論、赫茨伯格的雙因素理論、麥克利蘭的權力、合群和成就需要理論、期望理論等。其中馬斯洛認為人最基本的需要是生理需要，只有在低層次的需要得到滿足以后,人才能產生更高層次的需要；麥克萊蘭的成就需要一種理論，表明不同的人在不同的發展階段有不同的能量，社會和表現需求；赫茲伯格認為只有激勵因素的滿足,才能真正激發人的積極性。雖然國外有很多關于激勵的理論研究，但是關于教師激勵的理論并不多，較完善的教師激勵理論還需要更多的研究。

關鍵詞：激勵；核心；教師激勵理論

目錄

一、 緒論 1

（一） 選題背景 1

（二） 研究現狀 1

1． 國外研究現狀 1

2． 國內研究現狀 1

二、 基本概念界定 1

（一） 教師工作滿意度 1

（二） 教師激勵 1

（三） 教師自我效能感 2

三、 中小學教師的工作滿意度及教師激勵現狀分析 2

（一） 貴州省從江縣中小學教師工作滿意度的調查數據分析 2

（二） 中小學教師激勵需求現狀 4

1． 追求較高的物質和精神目標 4

2． 追求和諧的教育環境 4

3． 良好的職業期望 5

四、 中小學教師工作滿意度問題 5

（一） 薪酬福利待遇不高，物質需求得不到保障 5

（二） 目前年輕的教師有資格證，但教師技能不過關 5

（三） 部分教師學習動力不足，學校培訓或個人進修機會較少 5

五、 中小學教師激勵基本原則及激勵策略 6

（一） 中小學教師激勵策略 6

（二） 中小學教師激勵的基本原則 6

1． 以教師為本原則 6

2． 保證物質激勵和強化精神激勵的原則 6

3． 內外激勵相結合的原則 7

4． 分層激勵原則 7

六、 結論與展望 7

參考文獻 8