視覺(jué)語(yǔ)言與聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言同步相似發(fā)展

視覺(jué)語(yǔ)言與聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言同步相似發(fā)展

    語(yǔ)言是思維、想象和人際交流的工具，其重要性可想而知。如果人沒(méi)有語(yǔ)言,立刻與動(dòng)物無(wú)異。但人的語(yǔ)言有多種，有“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言”（聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)）、“視覺(jué)語(yǔ)言”（識(shí)字讀書(shū)）、“觸覺(jué)語(yǔ)言”（盲文）和“手勢(shì)語(yǔ)言”（啞語(yǔ)和旗語(yǔ)）等，這些語(yǔ)言都能用于思維和交流。但高素質(zhì)的健康人則務(wù)必掌握“聽(tīng)語(yǔ)”和“視語(yǔ)”這兩種語(yǔ)言，缺一不可。
聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言是作用于耳朵的聽(tīng)覺(jué)信號(hào)，它用非常復(fù)雜的聲音組合，代表一定的事物、意義和思想，這種有意義的聲音按一定程序和規(guī)律連接起來(lái)，孩子在情境中聽(tīng)熟了，就能領(lǐng)悟、記住、模仿、發(fā)音，口語(yǔ)就不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了。學(xué)得那樣微妙，那樣逼真，每一個(gè)正常孩子都不會(huì)學(xué)錯(cuò)，不會(huì)走調(diào)，例如武漢孩子決不會(huì)學(xué)成廣東話(huà)。
 “聽(tīng)語(yǔ)”常用于生活交流,它使用方便且伴有表情；“視語(yǔ)”則多用于自學(xué)、思考、研究，屬于熟練以后能發(fā)展為“思維流”的內(nèi)部語(yǔ)言�！耙曊Z(yǔ)”還能通過(guò)文字記錄知識(shí)、感受、情感、意志、想象和創(chuàng)造，制訂周密的計(jì)劃、方案，而且人類(lèi)的全部知識(shí)幾乎都保存在視覺(jué)語(yǔ)言形成的文字庫(kù)里，所以視覺(jué)語(yǔ)言是文化人必備的高級(jí)語(yǔ)言。世上只有嬰幼兒不怕“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言”，他們只要生活在那個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中一年左右，就能不知不覺(jué)地把那種語(yǔ)言說(shuō)得惟妙惟肖，逼真無(wú)二。如果你給他二三四種語(yǔ)言環(huán)境,他照樣學(xué)二三四國(guó)口語(yǔ)給你看！
 視覺(jué)語(yǔ)言是作用于眼睛的視覺(jué)圖像——文字(特別是漢字，它是一幅一幅的圖)，它也代表一定的事物、意義和思想。這種有意義的符號(hào)，孩子看慣了也能領(lǐng)悟、記住、配合聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言而讀出。這樣，識(shí)字、閱讀就不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了，細(xì)細(xì)想來(lái)毫不奇怪!視覺(jué)語(yǔ)言的自然發(fā)展，確實(shí)是人類(lèi)識(shí)字教育的偉大飛躍，是數(shù)千年來(lái)人們教孩子識(shí)字讀書(shū)的最新里程碑。漢字最利于嬰幼兒自然識(shí)記，因?yàn)樗�是一個(gè)一個(gè)圖形，形象集中，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，書(shū)寫(xiě)有風(fēng)格，利于視力“聚焦”，這樣一個(gè)一個(gè)的文字就像一個(gè)一個(gè)東西，容易使嬰幼兒獲得認(rèn)讀敏感，印象記憶，像認(rèn)識(shí)實(shí)物一樣，深深地印刻在孩子飛速生長(zhǎng)著的大腦神經(jīng)元里……。事實(shí)證明，在嬰幼兒面前，所謂最難學(xué)的方塊文字，將成為最易記住和理解的圖形文字。漢字將以更加光輝奪目的形象，出現(xiàn)在世界文字叢林之中。
 但人要掌握的兩種語(yǔ)言孰易孰難？數(shù)千年來(lái)人們都陷入了一個(gè)大誤區(qū)，認(rèn)為“聽(tīng)語(yǔ)”最易,人人都會(huì),不學(xué)也會(huì),天生就會(huì)；而“視語(yǔ)”最難，“學(xué)也不會(huì)”，理由是許多中小學(xué)生寫(xiě)文章常常錯(cuò)字連篇，連大學(xué)生看書(shū)自學(xué)都有困難。其實(shí)世上學(xué)一口“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言”最難最難,青少年和成人苦學(xué)多年仍說(shuō)不好外語(yǔ)或某一方言就是證明。因?yàn)閷W(xué)“聽(tīng)語(yǔ)”必須看清口型、聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音、理解詞匯、掌握語(yǔ)法、發(fā)準(zhǔn)語(yǔ)音，僅發(fā)準(zhǔn)語(yǔ)音即需八大器官,五十余塊肌肉的高度協(xié)調(diào)，如果有一個(gè)器官一塊肌肉配合不當(dāng)就走音跑調(diào)，這就是外語(yǔ)、方言難學(xué)的根源。
但是在現(xiàn)實(shí)中，同是教孩子早期識(shí)字，為何有的父母和早教師教學(xué)效果特別好，能創(chuàng)造出神奇的成績(jī)，令人驚嘆不已；而有的家庭成效欠佳，父母?jìng)兇笥惺�手無(wú)策，無(wú)可奈何之感呢? 這個(gè)問(wèn)題我們發(fā)起過(guò)討論，對(duì)廣大家長(zhǎng)大有裨益。
 此外，“成功家庭”和“困難家庭”還會(huì)有許多其他的不同，例如父母的性格特點(diǎn)，文化素質(zhì)，親朋關(guān)系以及家長(zhǎng)集體間的配合等等都會(huì)影響孩子是否喜愛(ài)識(shí)字讀書(shū)。所以“成功家庭”要從多方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“困難家庭”要從多方面尋找原因和教訓(xùn)，決不可簡(jiǎn)單地歸咎說(shuō)：“我這孩子就是不愛(ài)識(shí)字、讀書(shū)，真沒(méi)有辦法!” 這種埋怨是家長(zhǎng)逃避責(zé)任的表現(xiàn)！而且，父母的泄氣話(huà)萬(wàn)萬(wàn)不可當(dāng)孩子的面說(shuō)出，說(shuō)出就成為有力的消極暗示。久之，孩子失去的不僅是視覺(jué)語(yǔ)言，而且最珍貴的自信心，上進(jìn)心也會(huì)喪失殆盡，那就后患無(wú)窮了。
 世界上最好最好的教學(xué)方法是什么？是“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言教學(xué)法”，孩子學(xué)聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)是在不知不覺(jué)毫無(wú)負(fù)擔(dān)中學(xué)會(huì)的，個(gè)個(gè)孩子都學(xué)得好，聽(tīng)得懂最難的方言，學(xué)得準(zhǔn)最難的發(fā)音， “困難家庭”不妨把口語(yǔ)教學(xué)方法移植到視覺(jué)語(yǔ)言教學(xué)上來(lái)�？傊�，只要避開(kāi)習(xí)慣思維的陷阱，就能領(lǐng)會(huì)視覺(jué)語(yǔ)言與聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言同步發(fā)展兩者都易學(xué)好記的原理。但為什么幾千年來(lái)人們總認(rèn)為識(shí)字難，非等到孩子六七歲以后坐下來(lái)正正經(jīng)經(jīng)地上課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)不可呢?這完全是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和盲點(diǎn)所致，一般孩子不能像學(xué)會(huì)聽(tīng)話(huà)說(shuō)活那樣學(xué)會(huì)識(shí)字讀書(shū)，完全是社會(huì)造成的，是環(huán)境造成的，并非孩子無(wú)能或天生如此。
 人們應(yīng)當(dāng)想想，嬰兒是怎樣習(xí)得聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的?他降生人間以后，只要醒著幾乎每時(shí)每刻都在聽(tīng)話(huà)，接收語(yǔ)言信息，觀察與語(yǔ)言伴隨的每一事物，每一動(dòng)作，每一表情和感受，久而久之，他就記熟了差別十分細(xì)微的、內(nèi)容千差萬(wàn)別的語(yǔ)音和它們代表的各種各樣的實(shí)際意義。與此同時(shí)，他本能模仿口形、發(fā)音、鸚鵡學(xué)舌地說(shuō)，逐步理解地說(shuō)，潛移默化一兩年，繁難的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言就學(xué)到手了。
可是人類(lèi)社會(huì)正自然而巧妙地教孩子聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的數(shù)年之中，卻偏偏把孩子視覺(jué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境打掃得千干凈凈，六七年時(shí)間內(nèi)完全剝奪了他們視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展，等到錯(cuò)過(guò)了智能發(fā)展的最佳期再來(lái)慌忙灌輸文字，這豈非人為制造困難、有意無(wú)意束縛了孩子的發(fā)展了嗎?可以這么說(shuō)：歷史造就出一代又一代的“語(yǔ)言發(fā)展的殘疾患者”，人的語(yǔ)言像得了小兒麻痹癥一樣，一條腿天天運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)得又粗又壯；另一條腿受到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)無(wú)情的束縛，不到半年就變得又細(xì)又短。它的后遺癥就是中、小學(xué)生識(shí)字閱讀負(fù)擔(dān)沉重，不會(huì)自學(xué)；成年文盲掃盲更難，復(fù)盲率卻很高，不但不會(huì)自學(xué)，連看小說(shuō)也沒(méi)有興趣和耐心。可是人們不但沒(méi)有醒悟教育的失誤，反而以為識(shí)字閱讀太難，嬰幼兒年齡小更不可識(shí)字，這就造成了惡性循環(huán)的怪圈，以致不可自拔。一般孩子只要做到識(shí)物與識(shí)字同時(shí)起步，口語(yǔ)與閱讀并行發(fā)展，堅(jiān)持識(shí)字環(huán)境的熏陶，結(jié)合游戲活動(dòng)抓教學(xué)，則完全不必要強(qiáng)求孩子，也根本不要指標(biāo)、進(jìn)度、、統(tǒng)一教材那一套。孩子在脫掉“語(yǔ)盲”、“物盲”、“盲”的同時(shí)，也自然會(huì)脫掉“文盲”帽子。
 語(yǔ)言完全應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)，使提高語(yǔ)言能力和豐富生活感受相得益彰。凡是有生活的地方就有聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言（口語(yǔ)）的參與，并使生活豐富所采；為什么凡是有生活的地方不能讓視覺(jué)語(yǔ)言（文字）加入，使生活更斑斕多姿呢？人們?cè)诤⒆映錾�后的智力發(fā)展最佳期里，把視覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展的權(quán)利剝奪干凈，那造就出來(lái)的孩子都是“語(yǔ)言發(fā)展的小兒麻痹癥”。當(dāng)今的中小學(xué)生與成年人，大多數(shù)有語(yǔ)言發(fā)展的“小兒麻痹”后遺癥。不愛(ài)書(shū)，不買(mǎi)書(shū)，不愛(ài)閱讀，不善思考，不會(huì)自學(xué)，處處離不開(kāi)老師的“滿(mǎn)堂灌”……即是這種后遺癥的嚴(yán)重表現(xiàn)。這段愚昧的教育史及其危害應(yīng)當(dāng)盡快結(jié)束了！今后小學(xué)生應(yīng)當(dāng)而且極其容易地帶上聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言、視覺(jué)語(yǔ)言?xún)煞N語(yǔ)言工具去上學(xué)。 現(xiàn)在，走出誤區(qū)，進(jìn)入理想境界的育兒家庭漸漸多起來(lái)了。但有人看到還不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子卻會(huì)認(rèn)字，總不免疑慮重重!
 我的結(jié)論是：只要半歲前后開(kāi)始給寶寶發(fā)展“視覺(jué)語(yǔ)言”與發(fā)展“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言”相似的條件,那么每一個(gè)孩子都能像學(xué)會(huì)認(rèn)物、走路、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè)一樣,會(huì)在不知不覺(jué)中三歲脫盲閱讀,五六歲博覽群書(shū),個(gè)個(gè)孩子將帶著兩種語(yǔ)言去上學(xué)。這是識(shí)字教學(xué)發(fā)展的最新里程碑,也是教育史上一項(xiàng)偉大的創(chuàng)舉！