論“赤壁之戰”的戰爭描寫

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【摘要】赤壁之戰是場智慧的較量，以至弱對至強的戰爭。
“赤壁之戰”戰前描寫——“孫劉聯盟的締結”，這是在一場重大的軍事戰役之前的一場外交斗爭，這場外交斗爭是為軍事戰役服務的，是孫劉一方在這場戰爭中能否取得勝利的前提條件。
“赤壁之戰”戰中描寫——“群英會蔣干中計”，在這次斗智、謀略較量中，曹操輸了重要一著。
“草船借箭”的描寫，作者善于把握主要矛盾和次要矛盾的關系，使戰爭發展進程既集中又顯得豐富多彩。
“火燒戰船”是赤壁之戰中的中心謀略，為了火攻計的實施，促成了反間計、連環計、苦肉計的實現。
赤壁之戰，真實生動地揭示出戰爭的客觀規律，具有普遍意義，對我們處理現實事物有一定啟發意義。
【關鍵詞】戰爭描寫，謀略應用
“赤壁之戰”戰前描寫
赤壁之戰是《三國演義》中描寫得最為精彩的戰役。作者不惜筆墨用了兩回書來寫孫劉聯盟的締結，“諸葛亮舌戰群儒，魯子敬力排眾議”和“孔明用智激周瑜，孫權決計破曹操”。這實際上寫的是在一場重大的軍事戰役之前的一場外交斗爭，而這場外交斗爭恰恰是為軍事戰役服務的，是孫劉一方在這場戰爭中能否取得勝利的前提條件，因而是這次戰役不可分割的組成部分。
在孫劉聯盟締結的過程中，諸葛亮親自過江，在與孫權見面時不顧魯肅的幾次叮囑，有意夸大曹操的強大和不可戰勝。他告訴孫權，曹操有馬步水軍一百五十萬（還說是往少里說）；又說曹操的目的就在“欲圖江東”；在此基礎上，故意勸孫權“量力而處”：能戰則早下決心，不然則“何不從眾謀士之論，按兵束甲，北面而事之？”也就是勸孫權投降曹操。這番話使得孫權“勃然變色，拂衣而起，退入后堂。”諸葛亮明知不可告訴孫權曹操力量強大，反而言過其實，有意夸大曹操的力量，這是因為魯肅只了解孫權懼怕曹操的一面，而諸葛亮則不僅了解孫權有害怕曹操的一面，而且還有不甘心投降曹操的另一面。因此，諸葛亮對孫權的了解比孫權的謀士魯肅對自己主公的了解深刻全面。諸葛亮有意采用夸大曹操實際軍力和突出曹操揮師南下的目的在消滅東吳，并故意勸他投降曹操的方法，來“激”起孫權不甘心投降曹操的一面；而在孫權基本上下定了抗曹的決心以后，才具體地向他分析了曹軍遠來疲憊，北軍不習水戰和不能得到荊州人民的擁護等重大弱點，以幫助他正確認識形勢，進而堅定他抗曹的決心和信心。但孫權是否能最后下定決心抗曹，周瑜的態度也十分關鍵。諸葛亮深知周瑜此人雖然很有軍事才能，但心胸狹隘，對個人利益看得極重。因此也采用了“智激”的方法，也是極力勸他降曹，但針對他的特點，具體內容與孫權不同。他對周瑜說，如果投降了曹操，對周瑜來說，既可以保妻子又可以全富貴，還假裝不知小喬是周瑜的妻子，故意說曹操舉兵南下的目的就是想要得到江東二喬（大喬是孫策的妻子），勸周瑜主動獻出二喬，作為向曹操投降的獻禮。周瑜聽后勃然大怒，便下定了抗曹的決心。由此可以看出，諸葛亮的智慧是建立在對人的深入了解的基礎之上的。他對孫權和周瑜雖用的都是智激的方法，可是卻針對兩個人各自不同的思想性格和當時面對戰爭時的心理，因而具體內容又很不一樣。這些描寫雖然是赤壁之戰的準備階段，但對于整個戰爭的全局具有非常重要的意義，是整個戰役的重要組成部分。
作者以精彩的筆墨，生動地寫出這場尖銳復雜、驚心動魄的外交斗爭，表現了作者羅貫中在描寫戰爭時眼界很開闊，不是只看到具體的戰役本身，而是對戰爭的進程和全局有全面的把握和深刻的認識。
“赤壁之戰”戰中描寫
孫劉結盟形成了抗曹的統一戰線。在赤壁之戰中雙方的斗智，即戰爭謀略的運用，對戰爭具有非常重要的意義。我認為，整個赤壁之戰就是一場智慧的較量。曹操雖素以奸詐聞名，但他是非常聰明的，可在這場戰役中，周瑜卻比他更聰明，而諸葛亮又遠遠高出于曹操和周瑜，他只居于幕后并沒有在前臺指揮卻能統觀全局，成了智慧的化身。
赤壁之戰是以至弱對至強的戰爭。曹操在統一北方之后，揮師南下，荊州不戰而降，然后水陸軍八十三萬進逼江陵，有勢不可擋的銳氣。而當時劉備是敗走江夏，勢孤力單；東吳也絕不是曹操的對手，兩家就是聯合起來，軍力也大不如曹操，但基本矛盾是曹軍來自北方不習水戰的問題。因此雙方的斗智就圍繞著這個基本矛盾展開。
聰明的曹操一開始就發現了自己的軍隊不習水戰的弱點，采用了果斷的措施來加以彌補，他大膽起用荊州降將蔡瑁和張允任水軍都督，加緊訓練水軍。曹操一向多疑，一般情況下是絕不會任用降將來擔任軍中重要職務的，可見他對這一問題的重視。周瑜在前線視察中發現了曹軍的水寨深得水軍之妙，大吃一驚，了解情況后便決心設計要除掉蔡瑁和張允，以破壞曹操訓練水軍的計劃。這就有了“反間計”的產生。群英會蔣干中計，作者以關系到戰爭勝敗全局的曹操水軍訓練是否能獲得成功作為背景，曹操竟相信了蔡瑁張允通敵，誤殺了這兩位新任命而訓練水軍卓有成效的水軍都督，在軍事上遭受重大損失。對曹操來說，剛剛開始轉入主動的戰局一下子又陷入了極大的被動。在這次謀略較量中曹操輸了重要的一著。
“草船借箭”描寫諸葛亮和周瑜之間的矛盾。周瑜發現諸葛亮比自己更聰明、更有才能，便不顧戰爭勝敗的大局，要設計除掉諸葛亮，令他在十日之內趕造出十萬枝箭，完不成任務就要以軍法處置。聰明的諸葛亮識破了周瑜的陰謀，于是將計就計，不僅接受了這一任務，而且還把交箭的時間提前為三天。諸葛亮以他的天文知識，預見到第三天將有一場大霧，這才有這一出人意外的驚人之舉。這本來是對付周瑜企圖殺害自己的陰謀的，而結果卻又使曹操損失了水戰中非常重要的十幾萬枝箭，使他處于更加被動的地位。這段描寫，表現了作者在戰爭描寫中，善于把握主要矛盾和次要矛盾的關系，在抓住主要矛盾的同時，也不忽略次要矛盾的作用。“草船借箭”主要矛盾是對曹操，諸葛亮將周瑜與自己的矛盾轉化為次要矛盾，并利用智謀在次要矛盾轉化過程中促進主要矛盾的解決。
“火燒戰船”，這是赤壁之戰中的中心謀略，曹軍的最后失敗就在于被盟軍用火燒了赤壁之下連在一起的戰船。為了火攻計的實施，又引出了苦肉計－－周瑜打黃蓋、闞澤下書等一系列斗智、斗勇，驚心動魄的情節；最后是龐統授連環計，讓曹操用鐵鏈將他的戰船連結在一起，讓東吳一把火將其全部燒光。在這一過程中，作者一方面寫曹操的機智，如一開始就發現并及時地解決軍隊不習水戰的問題，重視訓練水軍；闞澤下書時一下子就識破了詐降的詭計，給闞澤以極大的壓力等等。但另一方面，也寫出了他一系列的失誤，如兩次派庸碌無能的蔣干過江，促成了對方反間計和連環計的實現；派蔡中、蔡和詐降，促成了對方苦肉計的實現，等等。
除此，在決戰前夕曹操和周瑜不同的精神面貌描寫形成了鮮明的對比。曹操輕敵麻痺，狂妄自大，而卻精細謹慎，毫不懈怠。作者將周瑜在決戰前夕，親自登上山頂，視察敵陣，因陣風卷起軍旗從臉上拂過，而猛然悟出如果開戰時沒有東風，火攻計不但將全部落空，而且還有燒及自己的危險，因而急得大叫一聲，“口吐鮮血”，“不省人事”。在這緊張之時，這才引出諸葛亮借東風的情節。作者將這一細節卻寫得十分精彩，不是單純為了追求情節的曲折緊張，而是為了跟曹操橫槊賦詩的輕敵麻痺思想形成對比，一個盲目驕傲，粗心大意；一個行事謹慎，臨陣精細。單是雙方精神狀態的對比，誰勝誰敗的結局就已經十分清楚了。
赤壁之戰，真實生動地揭示出戰爭的客觀規律，因而具有普遍的意義。戰爭所揭示的內容，與以科學總結戰爭客觀規律著名的《孫子兵法》是完全相符的。這些，即使在今天進行戰爭也還是有參考價值的，對我們今后改進教育教學工作也有一定的啟發意義：在教育教學工作中，學生和老師是教與學的關系，老師要將知識傳授給學生既需要研究教材又需要研究學生。研究學生要透過現象看本質，要采取行之有效的方法讓學生愿意與老師交談，主動道出心里話，以便了解掌握其心理，而后施以教育，傳授知識，使學生愿學、樂學、主動學習。抓住了這對主要矛盾定會收到既教書又育人的效果。反之，只注重一方，即教師只研究教材、教法，不了解學生的個性特征，個性心理，也就是我們總說的不能“因才施教”，一定收獲不了最佳成績。既研究教材，掌握一整套科學的、現代的教育教學方法，又研究學生，掌握學生心理動態，激發學生主動學習的潛能，做到了這一點，也就既抓住了主要矛盾，還能使次要矛盾對主要矛盾起促進作用。
參考文獻：
羅貫中：《三國演義》，北京燕山出版社，2004年3月第2版，第273頁至309頁。
中國網系列講座：《三國演義》戰爭描寫的藝術，2005年12月8日，周先慎

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