論社會發展中的師德

論社會發展中的師德

 [摘要]社會的迅速發展給教育帶來的壓力卻也越來越大，加之市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象就屢禁不止，如：迫于壓力或為了成績教師只教書不育人；教師不公平地看待學生，對優等生“笑臉相迎”，對后進生卻“橫眉冷對”；體罰或變相體罰學生等等。使我們不得不面對這樣的現實，教師師德滑坡、職業怠倦、工作積極性下降、潛力沒有充分發揮、消極被動地應付工作。

 [關鍵詞]發展  師德滑坡  提高素質 

 社會在發展，教育在改革，社會的發展依靠教育，教育促進社會的發展，從深圳等五個城市的改革開放到今天的西部大開發，從八十年代老板大款手里的大哥大到今天遍布每個角落小巧玲瓏的手機，經濟之花已開遍了整個中國，中國各方面的發展已勢不可擋。究其原因，教育當然功不可沒，因教育而人才輩出、科技發展，這道理眾所周知。但發展越是迅速給教育帶來的壓力卻也越來越大，加之市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象就屢禁不止，如：迫于壓力或為了成績教師只教書不育人；教師不公平地看待學生，對優等生“笑臉相迎”，對后進生卻“橫眉冷對”；體罰或變相體罰學生等等。使我們不得不面對這樣的現實，教師師德滑坡、職業怠倦、工作積極性下降、潛力沒有充分發揮、消極被動地應付工作。社會發展了,難道師德就應該這樣發展嗎？

 一、教書與育人

 在發展中，國家社會對人才的需求越來越嚴格，要求越來越高。東邊找工作，要的是本科文憑，西邊找工作要的研究生，家長看到的是名牌大學，學校要的是成績，只要孩子能考上好的學校，教他的就是好教師。于是教師每天的挑燈伏案，深夜窗前那疲倦的身影，為的是把學生距離一百分的臺階搭起來。以至學生作文里寫的“我已學會了生活”純屬編造；“我要學習雷峰叔叔的釘子精神”是假的；“為了國家、人民的利益我愿犧牲一切”是虛偽的。而學生每天六點半起床，直到晚上十一點才憂郁的睡到床上，且除了考試科目外，就別想在上任何課了，教師還堂而惶之說：“真是不知死活，看看距考試還有多少天”這是真的。曾經看過這樣一個事例：有一位以教學成績好而知名的教師，他有一套成功的應試辦法，他所帶的學生在全市前2000名中比重很大，很多家長走后門把自己的子女安在他的班，也如愿考上了理想的大學，可是到了大學后，因為習慣了應試，面對大學的開放式教學環境，不能適應，不僅成績下降，還不同程度的患了心理障礙。由此看來，高才生中，殺人、搶劫、賣淫嫖娼事件的發生也就不足為奇了。教書重要，育人更重要。三十年代的日本，在軍事上很強大，是當時的軍事強國，但人們卻“橫眉冷對”。一個人他知識不管怎樣豐富，怎樣有頭腦，可他今天販，明天殺人，我們應該“笑臉相迎”嗎？ 

 二、教師言行

 社會的發展，讓一些教師只教書不育人，也給教師行為帶來了巨大的沖擊，有的教師迫于成績，迫于壓力，在教學過程中，經常讓自己的行為發生質的變化，使得社會給“師德”二字打上了問號。如：學校、教師不關心全體學生，歧視差生，學校編快班和慢班，弱智生不納入正常管理，考試不計成績，對他們學習好與壞不聞不問，有的還把成績差的學生硬編入弱智生行列；對親戚朋友或有關系的人的子女過分關心，以出身貴賤而喜歡或討厭學生；不尊重學生人格，諷刺、挖苦后進生，甚至威脅恐嚇后進生，使學生終日神經緊張，提心吊膽，嚴重挫傷孩子的進取心而使他們逃學、厭學等。有的教師因學生成績差，就在學生身上做起文章來，對學生進行特殊“家訪”，做學生思想工作，讓學生留級；想方設法唆使學生轉學；有的甚至不惜一切代價，到處托人給學生打醫院證明，讓學生休學。電視上，報紙上經常看到教師體罰學生的事件，上課的過程中，因學生稍稍犯一點小錯誤或有一個問題答不上來，只看得到分數的教師，平時就無比討厭了他的后進，這時為了分數，把師德拋到了九霄云外，一下火冒三丈，過去就對學生拳腳相加，心里從來沒有想過學生還是孩子，他們需要的是理解、關心和幫助。曾經看過有一篇文章這樣寫到： 我今年所教的是一年級某班的學生。這是一個可愛而又有些特殊的群體，為什么這樣說呢？因為在我的眼里，每個孩子都天真、無邪，像一朵朵爛漫的小花兒，像一群純潔的小天使，無論什么時候都透出孩子的可愛。說他們是一個特殊的群體，是因為我的這個班里，不僅有十來個八歲多上過兩年一年級的大孩子，有四、五個五歲多剛從幼兒園直接入一年級的小孩子。還有兩個特殊的孩子，一個小女孩，媽媽因難產而死亡；一個小男孩發育不完全且學前教育幾乎為零。面對這樣一群孩子，我的心中也曾掠過幾許失望、幾許無奈。但這種感覺只是一閃而過，我告誡自己：“他們和我的孩子一樣是父母的掌上明珠，他們是一張白紙，需要我用智慧去塑造他們，更需要我用母愛來培育他們。”所以，我敞開了一個母親的胸懷，接納了他們，包容著他們。我沒有怨天憂人，更多的是耐心地對教育方法思考、探索，我將他們的進步與發展當作我工作的最高目標，我想雕璞成玉。在這種理念的驅動下，我努力的工作，我關愛著班里的每個孩子，記得剛開學時，年齡幼小的孩子剛離開家，不適應晚自習，天一黑，我班的幾個孩子就開始哭鬧。每逢我上晚自習，就顧不上吃飯，時刻關注 著這些孩子的情緒，千方百計地安慰他們、穩定他們的情緒。我從家中拿來水果、餅干，使這些孩子感受到老師就像媽媽一樣愛他們，學校就像家一樣溫暖，一個月后，晚自習上的哭鬧聲消失了。孩子們愛上了學校，愛上了老師。常有孩子告訴我：“老師，我最喜歡你！”，“老師，我愿意住校”。他們之所以能很快樂地生活在這個班集體中，是因為在我的班里，沒有歧視，更沒有體罰。

 三、收費問題

 一段時間以來，擺在百姓面前的一個現實是，在不少地方，教育亂收費現象愈演愈烈。據報載，10年來全國教育亂收費高達2000億元人民幣。再拿正常的收費來計算，高校人均學費已從1995年的800元漲到2004年的5000元，供養一個大學生需要一個城鎮居民4.2年的純收入，需要一個農民13.6年的純收入———如此數字之下，再次強調“教育是公益性事業”無疑必要。�K�K 教育亂收費、百姓教育負擔過重等現象，與教育投入不足的大環境有關。近年來，政府教育投入一直沒有達到GDP比重的4％這一目標。據國家教育督導團日前發布的《國家教育督導報告2005》顯示，全國有163個縣的小學、142個縣的初中生人均預算內公用經費撥款為零，維持學校的運作基本是靠向學生收雜費。在零投入的極度窘境中，學校首先要活命，想不搞“產業化”、不亂收費，恐怕都難。�K�K 教育亂收費、百姓教育負擔過重等現象，也折射出一些地方教師師德水平的滑坡。“紅頭文件”管不住亂收費者的我行我素，紀檢風暴剎不住亂收費的沖動，某些教育工作者所表現的師德水平，更是實在不敢恭維。某些學校校長把學生當成暴利的機器，這無疑大大毀損著教育工作者的神圣與尊嚴。�K�K 教育亂收費、百姓教育負擔過重等現象遲遲得不到有效遏制，其中暴露出的問題也不少。據不完全統計，從上個世紀80年代以來，教育行政主管部門先后下達的關于禁止學校亂收費的文件就有幾百份，基層職能部門的“紅頭文件”更是汗牛充棟。“學校亂收費，校長要撤職”的話，也不知重復了多少遍。但一次次的整治，問題卻并沒有得到根本解決。�K 四、師德師風失范的原因： 

 1、受社會不良因素的影響。 

 隨著我國改革開放的不斷深入，社會事業的不斷進步，綜合國力不斷增強，人民生活質量的不斷提高。我們應該清醒地認識到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，負面的、消極的社會沉渣泛起，在一些領域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒、賣淫嫖娼等社會丑惡現象卷土重來；一些人價值觀念發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹，西方沒落腐朽的生活方式通過網絡、碟片、電影等各種途徑對我國公民進行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數教師免疫力差，導致自己精神空虛，欲念擴? 

 2、學校管理出現盲區，其具體表現為四個方面：

  一是重智輕德。有的學校仍然只重教學質量，輕思想道德建設；只重考試成績，輕素質教育。忽視了師德師風管理工作，少數學校對這項工作認識不夠，管理不到位，存在熱一陣冷一陣的問題，造成管理環節不銜接，監控過程出現疏漏，甚至出現盲點，導致師德失范的苗頭有滋生的土壤。 二是不能堅持師德師風管理制度。學校的管理制度，教師的職業道德規范，教師什么樣的行為是違規行為，沒有經常性地公示給學生、家長和社會，學生缺乏對教師行為的有效監督，有的學校學生被教師體罰或變相體罰，教師習以為常，學生也習以為常了，從而滋長了少部分師德敗壞的教師。各校購置的師德師風舉報箱，有的鎖都銹死了，勞命傷財，根本沒有很好地發揮其應有的作用。 三是對違紀教師姑息遷就。有的學校明知個別教師存在體罰和變相體罰學生等問題，睜一只眼，閉一只眼。一而再、再而三的遷就教師，不及時批評教育，不嚴格按師德師風管理制度進行處罰，這種作法實際上是對違紀教師的一種放縱，是對學校教育的極大不負責任。 四是師德評議弄虛作假。個別學校對教師的職業道德進行評議時，不一針見血，不真槍實彈，你好我好大家都好，人人滿意，個個滿分。不深入學生、家長、社會中詳細調查，胡編亂造，以假當真。

  3、教職工忽視了學習、反思、修身。

 有些教師鼠目寸光，以為自己的水平和能力十分了得，先進學不進，后進不改正，看不清教育發展形勢，思想信仰開始動搖，教育教學行為開始滑坡，甚至出現師德失范的違法違紀法規的人和事。其主要表現為以下四個方面： 一是心理失衡。由于缺乏學習，抵制不住市場經濟帶來的不良因素的誘惑，整天心術不正，恨天怨命。看到自己的同齡人當了大官，發了橫財，蓋了洋樓，就按奈不住教師職業的清貧、寂寞，心理上出現了嚴重扭曲和失衡，價值觀和事業觀被拋得九霄云外。 二是小視小節。有的教師存在說得多、做得少，計劃多、落實少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細節少等現象。片面地認為課堂上接打手機、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節，不損形象，無傷大雅。這樣必然會導致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯臟，與為人師表的要求相差甚遠。 三是工作不敬業。有的教師“身在學校心在商”，搞第二職業時全身心投入，干教育工作時馬馬虎虎，無精打采；有的教師學新教材、新教法、新課程標準一再畏縮，學歪門邪道躍躍欲試；有的老師知識貧乏，教法陳舊，教學成績年年倒數，誤人子弟。四是法律意識淡溥。有的教師不認真學習相關的法律、法規和職業道德要求，不尊重學生的人格、人權，惡語傷害學生，甚至采取罰跪罰站，反復抄寫作業和打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學生；有的教師在課堂上搞負面宣傳，管不住自己的嘴，胡說八道；有的老師參與社會賭博，在社會上臭名遠揚，被學生及學生家長看不起，嚴重損害了教師隊伍的形象。

 社會對教師的要求很高，是的教師不僅是"人"，而且還是"人師"！我們應該做到"政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人"。 如果我們能多給學生一些幫助，不要歧視他們，教學過程中善于發現他們的閃光點，不從驅趕學生上下工夫，而在轉變學生思想上多花時間，也許結果不會是這樣的。在新的時期，面對新的問題，我們不能滿腹牢騷，責怪他人，把壓力變成分數，把壓力變成怒火，只找學生原因，不修煉教師本身。我們應該認清形勢，解放思想更新觀念，樹立科學的發展觀、學生觀和教育觀，從提高自己的整體素質開始，把更多的時間和精力投入到教育改革的熱潮中去，多了解學生實際，理解學生的生命世界，研究新的教法，研究如何提高課堂效率，研究如何把每節課變為所有學生的課，如何讓所有的學生“動”起來，在教學的過程中更注重學生素質的培養，讓學生真正成為社會所需的棟梁之才，讓我們真正成為新世紀道德教師，這樣社會發展與教育便將更加融洽，中國的發展也將更加迅速。