五種模式巧記詞七彩音符多樂趣

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歌唱是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的重要途徑。它的重要作用體現(xiàn)在：
1、通過幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯(lián)系在一起，帶來極大的快樂；
2、可以提高幼兒的音樂能力和社交技巧；
3、可以發(fā)展幼兒的語言能力，擴大知識面，學(xué)會很多有用的知識；
4、還可以激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗。　　可見，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，成為學(xué)前兒童音樂教育的核心內(nèi)容。使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。
在幼兒園歌唱活動中，我們常常看到幼兒因缺乏記憶歌詞的技巧而陷入死記硬背的境地，特別是碰到內(nèi)容復(fù)雜的歌詞，幼兒更是無從記起。來自歌詞的記憶負(fù)擔(dān)，影響了幼兒對歌曲情緒的體驗，削弱了歌唱活動的效果。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，倘若善于點撥和幫助幼兒記憶歌詞，巧妙地將歌詞的傳遞寓于生動活潑的形式之中，將會使幼兒充分享受歌唱的快樂。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮椭變河洃浉柙~的幾點策略。
策略：故事記憶
我們知道，故事對幼兒來說，具有莫大的吸引力。我們可以利用幼兒對故事的興趣，將一些具有較強情節(jié)性的歌詞內(nèi)容，編成小故事講給幼兒聽，以增強幼兒對歌詞的感知效果。歌曲《猴子蒸糕》是大班的教學(xué)內(nèi)容，它以詼諧的筆調(diào)描寫了發(fā)生在猴子與小狗之間的一段頗有意味的事情。三段歌詞分別描寫了故事發(fā)生的經(jīng)過及結(jié)局，也蘊含著要愛勞動的道理。在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱這首歌之前，我將自編的《猴子蒸糕》的故事，繪聲繪色地講給孩子們聽，讓他們從故事中感知主要角色及主要情節(jié)。孩子們很快從故事中理解了有趣的情節(jié)內(nèi)容，對情節(jié)發(fā)展的順序也有了較為清晰的感知，即“猴子先去請小狗磨米，小狗不愿意──猴子又去請小狗蒸糕，小狗還是不愿意──猴子自己蒸好了米糕，小狗伸手討米糕吃，猴子沒有答應(yīng)”。在理解故事內(nèi)容、理清情節(jié)發(fā)展線索的基礎(chǔ)上，再為幼兒朗誦歌詞，幼兒很快記住了三段不算簡單的歌詞。整個學(xué)習(xí)過程中，幼兒興趣濃厚，情緒投入，在一遍遍不同形式的演唱中，幼兒體會著歌曲幽默、滑稽的風(fēng)格，領(lǐng)悟著“勤勞有飯吃、偷懶餓肚皮”的道理。正所謂“故事幫助幼兒理解、理解促進幼兒記憶”，而記憶效果的增強、記憶負(fù)擔(dān)的減輕，無形中又為幼兒充分享受演唱樂趣，充分體會歌詞情緒創(chuàng)造了條件。
策略：畫面記憶
幼兒的思維具體形象，因此，對畫面感較強的歌詞，我們可以借助形象，將歌詞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒通過畫面記憶歌詞。歌曲《小小雨點》形象性較強。它生動地描繪了一幅小雨輕灑大地、萬物充滿生機的畫面。歌詞共有三段：第一段唱小小雨點落在花園里，花兒樂得張嘴巴；第二段唱小小雨點落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；第三段唱小小雨點落在田野里。苗兒樂得往上拔。在引導(dǎo)大班幼兒學(xué)唱這首歌曲時，我采取了邊唱邊畫圖的方式，在范唱的同時，用粉筆在黑板上按每個樂句的節(jié)奏畫簡筆畫，三段唱完、黑板上自上而下依次出現(xiàn)與歌詞相應(yīng)的畫面。我引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面記憶歌詞內(nèi)容順序，幼兒用眼看圖示，用耳聽旋律，用腦記歌詞，運用多種感官參與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我又進一步啟發(fā)幼兒根據(jù)圖示，找出三段中重復(fù)出現(xiàn)的歌詞，幼兒很快就說出“小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙”、“落在”、“樂得”等詞句三段都有，這樣做有利于引導(dǎo)幼兒學(xué)會巧記歌詞。在圖示的幫助下，幼兒學(xué)得輕松，唱得愉快，在多種感官的協(xié)同作用下，幼兒對歌詞內(nèi)容有了具體、深刻的感知，對歌曲創(chuàng)造的藝術(shù)境界也有了美的感受。幼兒在理解并記憶歌詞的同時，還嘗試著用歌聲表達(dá)小雨對花、魚、苗的關(guān)愛，及花、魚、苗對小雨的渴盼之情。以動作為媒介幫助幼兒記憶歌詞
好動是幼兒的天性。無論是說話還是唱歌，幼兒都常常以動作相伴隨。根據(jù)這一特點，我們可以通過動作來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲《小娃娃跌倒了》富于動作感和表現(xiàn)性，歌詞內(nèi)容為：“路邊有個小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭著喊媽媽，我趕快地跑過去，抱起小娃娃呀，高高興興送他回了家。”在組織中班幼兒學(xué)唱這首歌時，我引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計動作表現(xiàn)小娃娃跌倒、哭喊的樣子，及歌曲中的小朋友快跑過去抱起小娃娃、送娃娃回家的情景。幼兒按順序做出“跌”、“哭”、“跑”、“抱”、“送”等動作的同時，也就很自然地感悟并熟悉了歌詞。教學(xué)中，我還常常用動作來自發(fā)、暗示幼兒記憶歌詞。如歌曲《大皮球》這樣唱道：“大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，我把皮球接住了。”在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)唱時，我用“單手托球、左右手輪流拍球、蹲下輕輕拍球、站起重重拍球、雙手接球”等動作來提示幼兒記憶歌詞。為了讓孩子看得清，記得明，我故意將動作做得夸張一些。有了我的動作暗示，孩子信心增強了，伴著歡快活潑的旋律，孩子們用整齊、動聽的歌聲表達(dá)著自己對大皮球的喜愛之情。諸如此類的活動對孩子來說，沒有太多記憶負(fù)擔(dān)，有的只是與歌曲情緒相吻合的輕松與歡愉。
在音樂教學(xué)、教研中我們也摸索了幼兒園唱歌教學(xué)的幾種活動模式：模式一：示范模仿練習(xí)的模式（該模式適用于教唱短小簡單新歌） 1、教師用容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。 2、教師用幼兒容易感知的方法反復(fù)范唱新歌。 3、教師幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。 4、教師用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。 5、在必要時教師可用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點。 6、教師采用各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步達(dá)到熟練和完美地掌握新歌。模式二：先熟悉后加工的模式 1、在日常生活情境中，讓幼兒有機會反復(fù)聽到新歌的演唱。可以播放錄音，也可以由教師或其他幼兒演唱。利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產(chǎn)生初步的印象。 2、采用類似模式一的方教幼兒學(xué)唱，重點在幫助幼兒整理和加工已有的經(jīng)驗。模式三：先分解后累加的模式 1、教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，作為節(jié)奏活動、語言文學(xué)活動、節(jié)奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，是幼兒初步掌握。2、采用類似模式一的方法教幼兒學(xué)唱；或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。模式四：邊創(chuàng)作邊熟悉的模式 1、用模式一的方法讓幼兒學(xué)唱一段歌詞。 2、讓幼兒用不短填唱自己創(chuàng)編的新歌詞的方法反復(fù)熟悉歌曲的曲調(diào)；或者根據(jù)新歌詞的內(nèi)容形象地要求或其它教育目標(biāo)，讓幼兒將歌詞的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色、演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。模式五：在游戲中逐步熟悉的模式 1、在特別設(shè)計的游戲情境中，教師用自己歌聲指揮和配合兒童的游戲活動，并在這一過程中逐步要求或鼓勵幼兒參加演唱歌曲中的個別詞句。2、停止游戲活動，讓幼兒在比較穩(wěn)定的狀態(tài)下用跟唱法進一步隨教師學(xué)唱。3、在以上活動的基礎(chǔ)上，重復(fù)以上的程序，使幼兒對新歌的掌握逐步達(dá)到熟練和完善。為了讓幼兒愉快地參與歌唱活動，享受唱歌所帶來的歡欣和愉悅。作為教師我們要思考得還有很多，我們將根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒園音樂教研活動，繼續(xù)探索幼兒園科學(xué)的唱歌教學(xué)的途徑和方法，探索如何在唱歌活動中培養(yǎng)幼兒唱歌的興趣、唱歌的基本技能以及創(chuàng)新能力，以促進幼兒更好地發(fā)展。

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