論人的內在美與外在美的關系(二)

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第二點，就是感染性。它在一定角度可以指一個事物的內在美。而內在美就是一個人的品德。但首先，我想闡述一下內在美與外在美的關系。內在美可以后天培養，而外在美則是先天決定的。一個人德行的好與壞，完全在于后天的培養。高爾基曾說過，面孔是靈魂的鏡子。叔本華也曾說過，嘴巴說出的只是人的思想，而面孔說出的是思想的本質。在我們這個多媒體的時代，眼球經濟的時代，如果沒有辦法廣泛和迅速的感染到人，形成文化影響，這種美不能算是成功了。而感染力是很直觀的東西，真正的美不是等著大眾來發掘，而是它的魅力可以撲面而來，讓大家生動具體地感受到。魅力四射，就是要射出去的，美如果只存在于人的心靈世界，內部世界，是稱不上魅力的。光有內涵沒有包裝，誰會去注意呢？一包餅干，如果沒有精美的包裝，就算是天底下最好吃的餅干，也不會有人發現的，因為包裝就輸了
我強調外在美的重要性，也不是說外在美，內在就不美,不要將之對立。外在美和內在美是和諧統一的。
我是一名教師，那么作為一名教師應如何使自己的形象更加美好呢？這就需要將教師的外在美和內在美和諧的統一起來。
教師的外在美即指教師的自身的形象魅力，是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，是完成教育任務的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學生進行美的熏陶，陶冶學生的思想情操。在日常的教學工作中，我十分注重自己教師形象，讓我印象深刻的是在我所教的班級中，學生能通過的我的眼睛知道自己行為是否正確，是否獲得老師的贊許這是老師和學生之間的一種無聲的交流，這種交流既讓有錯的學生正視了自己的錯誤，尊重了學生的自尊，也讓那些本該獲得表揚的學生有了一種精神上的動力，促使自己更加主動、努力的學習。我擔任的是低中段的教學工作，低中段的學生具有很強的模仿性，老師的一言一行在他們的眼中都是正確的，所以自己的言行一定要先思考過才能表現出來，否則有可能會造成“誤人子弟”的境地
“外因只有通過內因才能發揮作用”。所以教師的外在美要通過內在美的驅動，才能使其完美的表現。往往一個注重自己內在美的教師，他的外在美也往往是無泄可擊的。在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，往往成為學生最直接的榜樣。一個學生是否有健康的人格形成，很大程度上取決于教師是否具備健康的人格。
講求外在、儀表、風度美的教師對學生有著較強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛；同樣有著寬容、善良和愛心的教師更值得學生的喜愛和愛戴。當代教師應該富有世紀時代的朝氣，這種朝氣，是教師的外在美和內在美和諧的統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。從我自身做起，要時刻注意自己的外在形象，尤其在學生面前。同時也要不斷的練習自己的基本功和教師行為規范的學習，提高自己內在美，我相信自己通過內在美與外在美的結合，會給我的學生，打下良好的學習基礎和留下美好的教師形象。
外在美是我們有目共睹的，內在美更是我們不能丟棄的。美之所以為美者，即不在物，又不在心，而在心與物之間的契合一致。既有外在的美兼而有內在美者，無疑是美的極致。愿我們的生活中層層不窮的涌現出美的上品。我也會朝著這個方向去努力的！
[參考文獻]大洋論壇。

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