淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
[摘 要]我們將面對的是小學教育，小學階段是學生思維發(fā)展的重要時期，在這一時期,學生能否初步具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對他們將來能否成為創(chuàng)造性人才志關(guān)重要的。
[關(guān)鍵詞]  興趣  創(chuàng)新   評價
    江澤民主席在九屆全國人大一次上指：“到建國一百年時,中華民族將實現(xiàn)偉大的復(fù)興,實現(xiàn)這個復(fù)興,要靠科學技術(shù)的創(chuàng)新,靠全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,歸根結(jié)蒂還要靠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。”可見，時代呼喚著教育教學改革，時代呼喚著具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。因此，創(chuàng)造教育不可忽視。那我們應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？根據(jù)我目前所掌握的理論和經(jīng)驗談一談一些粗淺的認識。
興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提
 捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明教學環(huán)境的主要途徑之一。“興趣是引起學生注意的磁石，無論學什么，缺乏興趣必然會心不在焉。世界上沒有人一出生就有先天的興趣，而且在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要則是行為最本原的動力，人們總是對需要相關(guān)的事物感興趣，學習的興趣源于求知的需要，而每位學生的好奇心和求知欲都非常強，他們在不停地看、聽中好奇心得到滿足，求知興趣不斷增強。因此，老師在教育教學活動中抓住不同類型學生的個性特點去激發(fā)興趣，特別是要讓學生體會到成功的喜悅，是激發(fā)興趣的最好方法。例如：我在英語教學過程中，在上新課之前 ，我不忙于直奔主題，先將他們的興趣調(diào)動起來，我可以先放些音樂或做一個游戲來創(chuàng)設(shè)情境，使他們有了興趣，增加了氣氛，這樣學習來的效果才達到了標準。實踐證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便由被動態(tài)度為主動，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維變得活躍，從而保持昂奮的學習勁頭，不僅有了學習的興趣，而且也激發(fā)了創(chuàng)新的興趣。
營造良好的自主學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件
 《基礎(chǔ)教育課程改革》中提出學生的學習方式：自主學習、合作學習、探究性學習。
 自主學習是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的一種自覺性、積極性和獨立性的學習方法。他要求在課堂教學中，學生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情景中，能自始自終地主動參與有關(guān)教學的決策，并能在參與活動中培養(yǎng)“我要學”的能力。
 一般來講，學生有了學習的欲望，當然能夠主動學習，但教師的引導(dǎo)也是必不可少的。例如，教“What about….?”這個句型，準備紅、黃、白三件衣服，掛在教室里。講課時，把事先安排好的A、B兩位同學叫到講臺前，同時說“Let’s go shopping.”A 、B同時說OK。接著老師飾營業(yè)員詢問“Do you like the red one?”A高興的說：“Yes,I do.”接著問：“What about the yellow one?”A不情愿地說：“No,I don’t.”借此機會來詢問B：“What about you?”B即刻回答：“I like the yellow one.”然后把“What about you?”句型寫在黑板上，用漢語解釋一下，學生的印象就深了。這樣的方法能吸引學生持久的注意力，讓學生置身于語言、環(huán)境中開口說，最大限度的發(fā)揮學生英語的主動性和積極性，進而推動了創(chuàng)新思維的意識。
激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
 現(xiàn)代教育中，我國教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為重點，就必須培養(yǎng)以創(chuàng)造性思維為核心。所謂的創(chuàng)造性思維是指人腦對客觀事物進行有價值的求新探索獲得獨創(chuàng)性思維結(jié)果的思維過程。
 為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)，我經(jīng)常用“Guess”（猜一猜）的形式新授詞匯，這樣的學習方式使學生能夠大膽的想象，大膽的猜疑，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，給學生獨立學習，思考和自主學習的時間和空間。例如：教樂器詞匯時，我首先用錄音機錄下許多樂器的聲音，如小提琴的琴聲，有鋼琴彈奏聲音，有笛子獨奏等來表達這些樂器，讓學生邊聽邊猜、邊學，充分發(fā)揮學生的想象力，依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學設(shè)計，以先進理論來展現(xiàn)全新的教學思路，讓學生創(chuàng)造思維與個性長足進步，從而實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)的提高。
 四、建立正確的評價體系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保障
 傳統(tǒng)的評價的概念就意味著教師評價學生，新課程改革中提出多種評價方式，如：學生自評、學生互評或師生互評等開放性評價機制。
 評價應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學生的特點，要從多方面入手，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，由于個性差異的存在，評價的內(nèi)容不應(yīng)僅從文化成績?nèi)胧郑�還要結(jié)合學生平時的學習興趣、態(tài)度、自信心、方法等方面，做到綜合評價。對于成績不理想的學生來說，肯定他們點點滴滴的進步足以讓他們找回自尊和自信，從而激發(fā)他們的學習興趣。總之，無論學生哪一方面的進步，教師都要給予恰當?shù)臅�面、口頭的表揚。
 我們教育的最終目的是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力和勇于探索精神的一代新人。創(chuàng)新是教學的主旋律，在教學過程中，要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)增強創(chuàng)新意識，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)、挖掘小學生的思維潛能，積極努力的為學生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、自主學習的氛圍，讓學生在學習的同時，思維能力得到發(fā)展。[參考文獻]005鹽城高等師范學校《教海探航》、《新課程改革》