淺淡計算機在數學教學中的創新作用

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淺淡計算機在數學教學中的創新作用
[摘 要]：計算機技術是現代社會進入信息時代的重要標志。作為一種新的媒體教學手段，已被廣大的學生、教師所接受，它給舊的教學模式帶來了新的血液，彌補了舊教學模式的不足，使得數學教學課堂生動鮮活起來。本文談談計算機多媒體在數學教學上的創新作用。
[關鍵詞]：數學教學  計算機教學  激發興趣  拓展  創新  創造
 教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。計算機作為一種新型的教育形式和現代化教學手段給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入計算機，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的興趣和激發他們的興趣，從而提高學生學習的效果，激發學生潛在的創造能力。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創設教學情景、展開過程、利用動態，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程,讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓枯燥數學變得有趣起來，畏懼數學變得可愛起來。
一、計算機在課堂教學中的創新作用
 1、創設情境，激發興趣，啟發學生的創作能力。
偉大的愛因斯坦就是因為興趣，一直堅持到底，才有這樣偉大的成就的。興趣是最好的老師，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。如果我們把數學課堂轉換成一個生動、活潑的課件或電影形式，更能引起學生的關注與興趣。所以，創設生動有趣的數學教學情境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望，啟發學生的創作能力。    （1）創設學習情境。為什么那么多人覺得數學很枯燥？那是因為數學教學上有很多的內容與運算無法再現或無法用動態的圖像重現，但現在計算機剛好可以解決這個問題，應用得到了較好的效果。大家知道，圖像往往是思維的杠桿，對于那些比較抽象的數學知識和難以想象的數學知識和數學圖景，若我們利用動畫、圖片來幫助學生理解、掌握，則可起到事半功倍的效果。例如立體圖形這一節的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球類，用計算機展示生活中相象的圖形，把這節課的內容做成優美有趣的課件，再配上動聽的音樂，一幅幅由四面體、錐體、球體等圖形構成的圖片，一張張的翻過，好像是身臨其境到現場看到的一樣，學生的眼光與興趣自然會投入到課堂中，再向學生提問這些圖片里包括有什么多面體，學生就會很自然地去尋找出答案，這樣剛好可以把枯燥變得生動有趣起來。用多媒體計算機的優勢，將實驗、動畫有機結合，有些看不見、摸不著的給虛擬出來，既可以教學生學習知識，激發學生學習興趣，啟發學生的創作能力，收到的教學效果是傳統備課所望塵莫及的。      （2）創設問題情境。“學習自疑問開始。”問題是數學的心臟，良好的問題有助于激發學生學習的興趣與探求知識的欲望。數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的，因而在課堂中創設良好的問題情境非常重要。如教學“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態的演示，學生很快就將相遇問題的關鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為