利用數學課實施素質教育

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利用數學課實施素質教育
 [摘 要] 我國教育改革正處于應試教育向素質教育的轉軌時期，教學是實施素質教育的主渠道。課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學是學生獲取知識、 也是培養學生建立數學模型，進而分析問題、解決問題的主要途經，更是培養學生創新精神的實踐能力的主渠道。變被動為主動參與教學，培養學生的數學創新精神，實施素質教育。我的做法是：注重概念教學，培養學生創新意識;鼓勵大膽探索，培養學生創新精神;提倡合作交流，培養學生創新能力;提供數學的美學欣賞，培養學生的素質教育.
 
 [關鍵詞]   實施素質教育   課堂教學    創新
 
 教學是實施素質教育的主渠道。課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學是學生獲取知識、 也是培養學生建立數學模型，進而分析問題、解決問題的主要途經，更是培養學生創新精神的實踐能力的主渠道。新課程改革實驗中，如何在數學課堂中實施素質教育，是我們每一位數學教師必須要思考和解決的問題，下面簡單說說自己的體會和認識。
 一、變被動為主動參與教學
 力求每個同學在課堂上都有機會充分展示自己的才能，尊重學生人格，確信學生有巨大的學習潛力，激發學生學習興趣，使學生成為學習主體，學習主人積極主動的參與教學，我努力研究學生在課堂中的活動方式，盡量讓學生處于主體激活狀態，在課堂中開展對學生最有價值的活動，使之成為學生樂求的學習方式。
 傳統的數學課堂以教師為中心，課堂教學重“講”輕“泛”，教師以知識的化身，教學和主體出現在課堂上，強調對概念解釋、理解、反復操練，而忽視學生自己對定理的探索、歸納，在素質教育課堂中，我的主要任務是選擇具有知識性和真實性的數學材料給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生進行多種形式的課堂探索活動，并在必要時給予適當引導。堅持凡學生能做的，老師決不插手，凡是學生能通過自身努力達到的，教師就應鼓勵其獨立完成，如：“在教七年級數學幾何體”部分時我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體，并拿到課堂上來。在尋找的過程中學生就開始對幾何圖像有感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，數學效果遠比老師拿來現成的教具要好的多。又如“正方體的表面展開“這一問題答案有多種可能性，此時，我們應給學生提供一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，激勵學生去探索更多的可能性，這樣不僅充分調動了學生的積極性，而且增加了學生的自信心，營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍，讓學生積極參與教學，而達到良好的教學效果。
 二、培養學生的數學創新精神，實施素質教育
 1. 注重概念數學，培養學生創新精神。教學知識系統的前題就是建立數學概念，教學中忽視概念的形成過程，把形成概念的生動過程變為簡單的“條文加例題”會使學生不能充分理解引入概念的必要性，對概念的理解極為不利。
例如：負數概念的教學，首先從學生熟悉的知識競賽引入，答對一題加10分，答錯一題扣10分，不答記為0分，每隊基本分均為0分，不同的代表隊答對或不答的題數各不相同，計算并表示每隊的最后得分。結果出現了比0分高的得分，記為+10，+20等，也出現了比0分低的得分，記為—10，—20；“財富全球500強中的零售企業”年收入和利潤的統計表，加深學生對帶有“-”號數的認識，由學生熟悉的實際生活引入，使學生認識到負數引入是源自實際生活與實際生活有密切聯系。體會數學知識與現實世界的聯系，最后總結出