初等幾何多媒體課件教學的設計與制作

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初等幾何多媒體課件教學的設計與制作
[摘要] 現代多媒體技術越來越發達。他走進課堂，使得課堂教學模式有了翻天覆地變化，特別是多媒體課件的應用，更是教師離不開的好幫手，因為它的優勢是普通媒體所達不到的。如果課前能設計一個好的課件，那這節課也就成功了一半。
[關鍵詞] 多媒體 多媒體課件 初等幾何 教學 設計與制作，
 計算機的誕生為人類開辟了嶄新的信息時代，隨著計算機技術的迅猛發展，它的應用范圍從最初的國防科學計算擴展到了國民經濟的各個領域。也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現狀，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科——計算機輔助教育（CBE）。   
 所謂的多媒體（Multimedia）是指將多種媒體進行有機組合而成的一種新的媒體應用系統，即多種媒體元素的統稱。在傳統教學中，使用的媒體是黑板、書籍、聲音（教師的語言）等，比較單一。現代多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、音樂、動畫和活動影響等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，并集成為一個系統。計算機多媒體技術是將視聽信息以數字信號的方式集成在一個系統中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創造性。多媒體課件（Multimedia Courseware）是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內容而開發設計的教學軟件。教學中的多媒體主要還是教學課件的應用。
一、多媒體課件的教學優勢
 1、多媒體課件教學可激發學生的學習主動性，發揮其主觀能動性
 按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，使學生樂于學、善于學，即能真正體現學生的認知主體作用。而多媒體課件能增加對學生的外部刺激，從而激發學生的主動性。
 我們知道：多媒體課件是利用計算機把多彩的圖形界面作為人機交互界面，把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，根據教學需要產生出一種新的圖文聲并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。它能夠從視覺、聽覺等手段對學生產生刺激，從而有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而促成學生主動性的發揮。特別是課件交互方式的應用，還能使學生自己動手，根據自己的實際情況，選擇不同的練習方式，使學生能更加主動地參與到教學中來，充分發揮其主觀能動性，達到良好的教學效果。
 現代的教學理論認為，課堂教學已不再是教師教，學生聽，滿堂灌填鴨式的，學生處于被動地位的課堂。應該是師生互動的學習，其中還要充分發揮學生的主體能動性，學生才是課堂教學的主體。課件教學正好可以彌補這一缺陷，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來，主動要學習，自此可以自覺學習。
 2、多媒體課件教學改變了以往的教學模式，提升了課堂教學效果
 我們知道以往的教學模式是：一堂課就靠教師一張嘴，從上課講到下課。在這種滿堂灌、填鴨式的教學形式下，課堂氣氛比較呆板，學生對知識的掌握也不是很理想，課堂教學效果比較差。但采用多媒體課件就不同了，因為多媒體課件既能看得見，又能聽得見，甚至還能自己操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多，而且課堂氣氛也活躍了起來。有關知識保持的實驗研究資料表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。利用多媒體課件則可以做到，同時達到視覺和聽覺的效果，同時又可以通過課件的交互作用與同學或老師進行交流，達到對知識信息的鞏固和保持。因此，應用多媒體課件教學，可以大大地提升課堂教學效果。
 3、多媒體課件可使抽象變直觀
 教學實踐證明，學生對直觀的知識要比抽象的知識掌握的好，也就是說越直觀的知識，學生就越容易掌握。我們知道多媒體課件是根據教學要求，把聲音和圖像結合并以圖形界面展現給學生的，特別是動畫的應用，使得知識更直觀。課堂上學生直接可以看得到，聽得到，通過交互學生還可以自己動手嘗試，把復雜的變成簡單的呈現出來，使學生更容易掌握。因此多媒體教學更容易達到期望的教學效果。