幼兒園新教師學習平臺的設計與實踐

摘要

新教師階段是教師專業發展的關鍵階段，從教育局到各幼兒園對新教師的職業培訓都非常重視。在新教師的初期培養上，我園以往傳統師徒結對等方式，已經不能滿足現在年輕教師極強的學習能力，他們渴望更快完成從學生到教師角色的轉換，更快適應幼兒園各項工作。園本特色活動“草根講堂”，以“理論-實踐”循環互動模式為新教師學習和成長提供了一個良好的平臺。本文在探討了草根講堂活動設計與實施的基礎上，提出了“理論-實踐”循環互動模式對新教師專業成長的重要作用。

關鍵詞　幼兒新教師；學習平臺；草根講堂；“理論-實踐”循環互動

目錄

摘要I

一、問題的提出1

二、　概念界定2

（一）“理論—實踐”循環互動2

（二）新教師2

（三）草根講堂2

三、研究設計3

（一）研究目標3

（二）研究內容3

1．新教師對草根講堂活動的需求3

2．草根講堂活動的開展3

3．新教師在草根講堂這一“理論—實踐”循環互動模式下專業的成長與變化3

4．總結分析草根講堂在新教師專業成長中起到的作用。3

四、“理論—實踐”循環互動式草根講堂的構建與實施4

（一）草根講堂的構建4

1根據建構主義的理論，草根講堂活動遵循“支架式教學”5

2.草根講堂活動遵循“理論——實踐”循環互動模式5

3.草根講堂的實踐形式不是割裂的，而是可以交叉進行的5

（二）草根講堂的具體實施5

1發放問卷調查表5

2調查結果5

3.“理論—實踐”循環互動草根講堂10月活動舉例闡述7

4.在實施過程中，關于草根講堂活動的完善9

5.草根講堂的活動策略12

五、草根講堂活動的成效分析13

（一）構建了比較完善的“理論——實踐”草根講堂形式13

（二）在草根講堂的實踐中提升青年教師專業能力13

（三）為園本培訓模式提供可借鑒的經驗，有助于幼兒園教師整體專業水平的提升13

參考文獻14

致謝15