蒙臺梭利教學思想的實踐運用

摘要

蒙臺棱利教育的主要理念是關注兒童的成長，它著重培養兒童的自覺精神。在我國，越來越多的幼兒園開始引進蒙臺棱利的教育思想，然而在進行實際運用的過程中，由于受到傳統教育思想的影響，導致教育理念與教育實質存在一定差異，在教育的過程中也出現各種各樣的問題。本文主要分析蒙臺棱利教育思想在幼兒園教育中的實際運用情況，從而促進教育界的發展，為兒童教育提出幾點合理的建議。教育是急不來的，“拔苗助長”只會令我們的教育背道而馳。真正的教育是在尊重孩子個體發展水平的基礎上開展的，教育需要與時俱進，但這種前進并不是盲目的教育“超前”，更多的時候，我們的教育需要的是等待，在等待中鼓勵孩子，在等待中觀察、理解和盡力幫助孩子，在等待中不斷的發現創造，在等待中學會做一個合格的老師一位稱職的家長。

關鍵詞：蒙臺梭利；幼兒教育；兒童觀；蒙臺梭利實踐運用

目錄

摘要I

引言：1

第1章 文獻綜述2

（一）國內研究2

l、對蒙臺梭利思想的系統性介紹及評價2

2、對蒙臺梭利某一觀點的介紹及評析3

3、有關蒙臺梭利思想的傳播及本土化的研究3

4、有關蒙臺梭利教育的實驗研究5

（二）國外研究5

1、對蒙臺梭利的生平和教育思想的介紹及評析5

2、有關蒙臺梭利教育的實驗研究6

第二章 蒙臺梭利教育法的教育理論9

（一）兒童觀10

1、敏感期11

2、階段性與連續性11

（二）教育觀12

第三章 蒙臺梭利的實踐與運用14

（一）蒙臺梭利實踐的所需的環境。14

1．教學環境14

2．家庭環境15

3．自然環境15

4．人際環境15

5．社會文化環境15

（二）蒙臺梭利教育實踐中感官教育16

1．視覺教育17

2．觸覺教育17

3．聽覺教育17

4．嗅覺教育和味覺教育17

（三）蒙臺梭利教育課程18

1、藝術教育課程18

2、科學教育課程18

3、數學教育課程18

4、語言教育課程18

5、感官教育課程18

（四）教育模式分成四個階段19

（五）特殊的“等待觀察法”19

（六）三個要素：兒童，教師，教具20

1．兒童——蒙臺梭利教育法的對象20

2．教師——蒙臺梭利教育法的觀察者，引導者。20

3．教具——蒙臺梭利的教材20

第四章　蒙臺梭利教育熱的誤區及價值21

（一）蒙臺梭利教育熱的誤區21

（二）蒙臺梭利教育的價值22

參考文獻23

致謝26