“心中有數”方能“胸有成竹”——集體教學進行“預 操作”的實踐研究

摘要

     2001年12期中朱細文老師提出了預操作的概念，指出預操作是教師在集體教學和活動區指導中的教學設計環節，是教師對于自己初步教學設計的再設計。預先細致地操作一遍材料，可以在了解幼兒水平和任務特點的基礎上進行有針對性的指導；在向幼兒發問之前，先回答一遍提出的問題，可以幫助教師，反過來明確問題的結構同提問的意圖是否匹配。這讓我想起在平時的教學中有時由于教師對幼兒的主題經驗和活動內容不明確，造成不能發現、了解幼兒學習中遇到的困難，不能給予有效的支持和幫助，結果活動結束時大部分幼兒未能掌握應該獲得的關鍵經驗或核心技能。預操作研究是教師在組織活動前的計劃、思考的基礎上，通過預先操作、學習主題內容以及討論來體驗幼兒的學習過程，從而為有效開展師幼互動提供指導經驗。

預操作是集體教學和活動指導設計的關鍵環節，是活動順利實現的必要條件，對他的研究體現出教師對教與學關系的把握。針對當前集體教學中存在的問題，本課題以了解幼兒經驗為出發點，對集體教學前預操作常用的形式進行實踐探究，并在細致深入的分析中梳理預操作適宜的組織方法和具體的操作要點。從而引導教師重視和把握教學活動的再設計環節，為幼兒的學習構建更有效的支架，使集體教學更高質、更高效，真正促進每個幼兒的發展。

關鍵詞：集體教學活動 ； 預操作  　

目錄

摘要I

一、主要概念界定2

（一）教師對集體教學再設計的忽視，造成教學“倉促上陣”2

（二）教師缺乏教學再設計的能力，教學陷入“求多效低”誤區

二、研究綜述3

三、研究設計4

（一）主要概念界定5

1、集體教學活動5

2、預操作6

    （二）研究目標6

    （三）研究內容6

    （四）研究方法與步驟6

四、研究實施與結果 7

（一）預操作的常用形式8

1操作式——物質材料的再設計9

2詢問式——提問回應的再設計10

3體驗式——建構情景的再設計13

    （二）各種形式預操作的組織方法14

1活動區是進行預操作的常用場地14

2小組游戲是進行預操作的必要過程15

（三）進行預操作的注意要點15

五、研究成效16

（一）有利于教師活動再設計能力的提升17

（二）有利于班級教學質量的有效提高17

六、結束18

參考文獻18

致謝18