中班幼兒同伴沖突解決策略的研究——以A幼兒園中三班為例

摘要

沖突是幼兒人際交往中必然面對(duì)與經(jīng)歷的，當(dāng)出現(xiàn)沖突后如總是由成人幫忙解決，那對(duì)幼兒的人際交往發(fā)展是不利的。皮亞杰在關(guān)于幼兒沖突解決這一方面也曾提出：“在解決沖突的過(guò)程中，個(gè)體能夠逐漸獲得觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)協(xié)商、互助與合作，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)，提高社會(huì)交往能力，并最終促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。”因此，當(dāng)幼兒交往中出現(xiàn)了沖突，那不一定是“壞事”，也許就是幼兒個(gè)體社會(huì)化和良好個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的契機(jī)。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提到，教師作為幼兒的“合作者、觀察者、引導(dǎo)者”，在幼兒人際交往沖突中，要做好以上的角色，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握解決沖突的策略，促進(jìn)幼兒個(gè)體社會(huì)化和良好個(gè)性品質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞　學(xué)前教育；中班幼兒；同伴沖突；解決策略

目錄

摘要I

一、研究背景4

（一）國(guó)內(nèi)外研究背景4

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀4

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀4

二、研究方法6

（一）現(xiàn)場(chǎng)觀察法6

三、中三班幼兒同伴沖突事件觀察、統(tǒng)計(jì)與分析7

（一）對(duì)中三班幼兒同伴沖突事件的觀察7

四、中三班幼兒同伴沖突解決策略的案例分析與總結(jié)9

（一）中三班幼兒同伴沖突解決策略的案例分析9

1.違反紀(jì)律9

2.爭(zhēng)搶物品、空間9

3.肢體沖突9

4.言語(yǔ)沖突10

5.干涉他人10

（二）中三班幼兒同伴沖突解決策略的特征總結(jié)11

下面根據(jù)五種不同的沖突起因總結(jié)特征：11

1.違反紀(jì)律11

2.物品、空間爭(zhēng)議11

3.身體、言語(yǔ)攻擊11

4.干涉他人11

五、提高幼兒解決沖突能力的策略13

（一）社會(huì)適應(yīng)13

1.移情13

2.模擬社會(huì)角色13

（二）語(yǔ)言教育13

參考文獻(xiàn)15

致謝16