中班幼兒借形想象畫教學有效性的策略研究

摘要

幼兒期是形象思維發展的重要階段，美的形象、尤其是藝術作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼兒形象思維活動，并引起幼兒的聯想產生豐富的想象活動。培養幼兒思維的求異性，鼓勵幼兒開闊思路，培養思維的創新性，建立科學的評價機制，全面提升思維的積極性等闡述觀點。科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉，嚴肅地說‘想象力是科學研究中實在因素’。” 這句話用在幼兒身上，尤其是在美術創作上再適合不過了。我們中班年級組曾經開展過一節《這可能是什么》的美術教學活動，針對幼兒借形想象畫我們進行了一課三研的課例教學實踐研究。貼近幼兒生活，挖掘“借形想象”資源、優化環境，營造“借形想象”氛圍、精心選材，為了充分解放、培養兒童的創造力，結合我園的藝術特色，開展“借形想象”美術活動的方法，使美術活動走進了孩子們的真實生活。有感而發，所以開始了本論文的撰寫。本文重點介紹教學活動實施有效性的實踐過程。

【關鍵詞】中班  借形想象  畫教學

目    錄

摘要Ⅰ

一、借形想象1 

（一）借形想象的幾種形式1

（二）借形想象的三個轉換1

二、借形想象畫課堂教學有效性的實施與要求2

（一）課堂教學的有效性，教學準備是前提2

1.教學思路的準備2

2.材料的準備2

3.知識鋪墊準備3

4.教學空間準備3

（二）課堂教學的有效性，導入階段是鋪墊4

（三）課堂教學的有效性，操作過程是關鍵4

（四）課堂教學的有效性，評價階段是體現7

三、總結和反思8

（一）借形想象畫可以激發幼兒的繪畫興趣8

（二）借形想象畫的創作，激發了幼兒的情感8

（三）借形想象畫的創作激發幼兒創造性思維8

參考文獻9

致謝.....................................................................11