論裴斯泰洛齊對教育與心理學的結合與啟示

摘要

裴斯泰洛齊是繼盧梭之后19世紀歐洲杰出的資產階級民主教育家。他同情廣大勞動人民的苦難生活，以一顆赤誠之心，獻身貧困兒童的教育，并為此進行數十年的艱苦教育實踐，提出了和諧教育、簡化教育、要素教育、教育心理學化及小學各科教學法等重要思想。反觀裴斯泰洛齊一生的教育實踐可以發現，崇高的人道主義是根本出發點和歸宿，而教育心理學化則是貫穿其思想的精神主旨和重要脈絡。

教育心理學化的教育理念和教育學說，是西方教育思想史中的一個重要組成部分，西方古代的一些思想家、教育家就曾萌發這方面的思想。到19世紀初，由裴斯泰洛齊首次明確提出/教育心理學化的口號，強調了教育心理學化的重要意義和主要內涵，并對此進行了開創性的實驗性探索。裴斯泰洛齊關于教育心理學化的思想和實踐，引發了19世紀遍及歐美的教育心理學化運動，對西方教育理論的發展和教育改革產生重要影響，具有普遍和久遠的意義。

關鍵詞：裴斯泰洛齊教育心理學化

目錄

摘要I

引言1

一、裴斯泰洛齊與教育心理學結合的內涵2

（一）遵循教育心理學化的原則2

（二）教育心理學化,就是要使教育教學活動符合兒童學習的心理基礎2

（三）教育心理學化意味著教育要科學化3

二、解讀裴斯泰洛齊的教育心理學化4

（一）樸素的人性論：植根于對兒童深厚的教育愛4

（二）成功的教學機制：感覺印象及直觀性原則5

（三）實踐及運用：要素教育及小學各科教學法5

三、教育心理學化的實踐意蘊7

（一）完善相關法律法規，加強政府政策的出臺7

（二）回歸本真，教育者需要傾聽“人”的心理訴求7

（三）勇于探索，學會反思，善于總結和踐行教育規律8

四、結論9

參考文獻10

致謝11