論幼教教師的幸福感

摘要：對于學前教育專業的學生而言，選擇學前教育專業實際上就是選擇了一門跨學科的專業，通常來說，學前教育需要學習心理學、行為學、幼兒學、社會學、教育學等等，是對學生綜合素質和能力的考驗。當很多學校學前教育的學生畢業選擇從事幼教行業以后發現，我國幼兒教師的幸福感比較欠缺，其主要的原因來源于三方面：學校層面、社會層面以及幼兒教師自身層面。幼兒教師是幼兒教育的第一任啟迪老師，對幼兒的身心健康成長有至關重要的作用，幼兒教師的幸福感直接影響其教學的狀態和效果。因此，積極提升幼兒教師的幸福感不僅對幼兒教師有促進作用，同時對于整個幼兒教育都產生很大的影響。基于此，本文研究認為，要通過提升社會支持、學校支持以及教師個人素養，解決幼兒教師幸福感缺失的問題，為我國的幼兒教育提供一定的參考。

關鍵詞：幼兒教師；幸福感

目錄

引言3

一、幸福感概念3

二、幼師幸福感的來源3

（一）幼兒園3

（二）幼兒及幼兒家長3

1.源于幼兒3

2.源于幼兒家長4

（三）對自我的認同感4

三、幼兒教師缺乏幸福感的原因4

（一）職業因素4

1.薪酬福利不滿意4

2.社會地位低4

（二）社會因素5

1.家長認可度不足，溝通效果欠缺5

2.相關部門對幼兒教師的重視度不足5

（三）自身因素5

四、提高幼師幸福感的策略5

（一）建立社會支持系統5

（二）加強學校物質、文化建設6

（三）提高幼師自身素養6

（四）加強與幼兒及幼兒家長的溝通和交流7

結語7

參考文獻8

致  謝9