引導幼兒參與班級環境創設策略探究——以A幼稚園為例

目錄

摘要4

1 緒論6

2 概念界定6

2.1 環境6

2.2 幼兒園環境7

2.3 幼兒園環境創設7

2.4 幼兒園環境分類7

3 幼兒園環境創設的重要性7

3.1 環境對幼兒發展的教育作用7

3.2 創設利于幼兒發展的班級環境8

3.3 幼兒應當成為班級環境創設的主人8

4 幼兒參與環境創設的現狀9

4.1 大多老師認同班級環境創設對幼兒的重要作用9

4.2 讓幼兒參與環境創設9

4.3 幼兒的參與度和參與水平有待提高10

5 引導幼兒參與環境創設策略探究10

5.1 幼兒園環境創設的目標10

5.2 引導幼兒參與班級環境創設的總體建議11

5.3 引導幼兒參與班級公共環境創設11

5.3.1 教室門口12

5.3.2 墻面12

5.3.3 天花板13

5.4 引導幼兒參與班級區域環境創設13

5.4.1 區標13

5.4.2 隔斷14

5.4.3 區域15

5.5 引導幼兒參與課程教育環境創設17

5.5.1 參與設計、參與構想17

5.5.2 參與收集、準備材料17

5.5.3 參與調整、改造17

5.5.4 主動參與活動18

5.6 引導幼兒參與生活環境創設18

5.6.1 標識18

5.6.2 飲水區18

6 結論19

7 參考文獻19

8 附錄20

9 謝語21

引導幼兒參與班級環境創設策略探究——以珠海市容閎國際幼稚園為例

摘要

    幼兒園班級環境創設既是一項美學教育，也是一項課程教育，在現今幼兒園越來越受到重視,同時在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確了幼兒園環境創設的具體要求。本研究通過對班級環境對幼兒的重要作用；幼兒與環境是相互溝通相互促進的關系；幼兒應當在班級環境中充當主導地位及其發揮的能動性進行闡述，以珠海市容閎國際幼稚園為例，結合在實際中對主班老師的問卷調查和數據分析，不同年級班級環境的資料搜集和筆者在實習中的觀察體會，重點在研究中針對不同年齡階段的幼兒的特點分析，提出教師應當結合班級室內的不同環境不同區域的功能、特點，來進行幼兒參與班級環境創設的引導并提出一系列相關建議，最后介紹在不同區域里讓幼兒參與班級環境創設的策略。

關鍵詞：  幼兒；  參與；  班級環境創設