關于提高教師介入和指導幼兒游戲的質量的初步研究

[摘 要]教師適當地介入幼兒游戲能夠促進游戲功能的發揮，選擇適當的介入方式是教師介入游戲過程中重要的一個環節。本研究選取了一所北京市示范幼兒園，在該幼兒園中隨機抽取大、中、小班各一個班，對6位帶班教師的介入行為進行了跟蹤觀察、記錄、統計分析。研究表明，（1）教師幼兒游戲介入的有效性占一定比例，但無效介入和負效介入占到不少的比例；（2）不同教師對幼兒游戲的介入方式的有效性存在差異，工作年齡多，經驗豐富的教師介入幼兒游戲的有效性更高，而無效和負效的次數相對較少；（3）不同的年齡段中，教師對幼兒游戲的有效介入的方式有所偏重，示范是三個年齡段中有效介入占比例比較多、小中班角色參與的有效介入占得比例也相對較多、大班建議這種介入方式的有效性更高；（4）不同區角游戲中，教師介入幼兒游戲的不同方式的有效性有所不同，在建筑區詢問+建議、角色參與、提供材料等這幾種方式的有效性較高、在生活區中示范、詢問+建議、提供材料這幾種方式的有效性更高、在數學感官區中角色參與、示范這兩種方式的的有效性較高。

[關鍵詞] 教師  幼兒游戲  介入方式  有效性

目錄

引   言2

一、問題的提出3

1背景和意義3

2.國內外研究現狀4

3．概念界定5

二、研究內容與方法6

1研究對象7

2研究方法7

3研究步驟7

三、研究結果8

1教師介入幼兒游戲的效果8

2不同教師的介入幼兒游戲的效果比較11

3不同年齡班中不同介入方式的有效性比較13

4不同區角中不同介入方式的有效性比較15

結   論17

注   釋18

參考文獻19