玉環(huán)縣幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查報(bào)告——以王直幼兒園為例

摘要

幼兒園實(shí)行的是“教養(yǎng)并重”，一直以來(lái)，人們對(duì)“教”與“養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)并不完整，認(rèn)為“教”只是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，認(rèn)為“養(yǎng)”就是讓孩子吃好、睡好，造成幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的泛化、簡(jiǎn)單化。其實(shí)，處于幼兒階段的孩子，教的知識(shí)雖然是簡(jiǎn)單的、粗淺的，但怎么教的問(wèn)題卻是復(fù)雜的、專業(yè)化的，所以，關(guān)于“怎么教”這一教師的專業(yè)特征，我們不能忽視；這是幼兒教師的專業(yè)要求之一，我們不能缺失。

 新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。作為專業(yè)教育者，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而用反思的手段來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)是后現(xiàn)代主義教育理論的一個(gè)強(qiáng)勢(shì)觀點(diǎn)。沒(méi)有反思，便沒(méi)有感悟，沒(méi)有感悟，便不能提升教育的專業(yè)能力。比較成功的老師，她們都是善于反思的教師。這種注重對(duì)自身的教育與教學(xué)行為進(jìn)行反思、實(shí)踐以求得改進(jìn)的研究方式因強(qiáng)調(diào)其日常性、常規(guī)化，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。為此，我們?cè)谟癍h(huán)縣王直幼兒園開(kāi)展了幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查工作，希望通過(guò)調(diào)查，了解本園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，找出制約教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

目 錄

一、摘要- 2 -

二、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容- 3 -

三、調(diào)查范圍- 3 -

四、調(diào)查方法- 3 -

五、調(diào)查過(guò)程- 4 -

六、調(diào)查研究結(jié)果與分析- 4 -

（一）政府對(duì)民辦幼兒教育支持力度不夠- 4 -

（二）園長(zhǎng)的管理水平有限- 5 -

(三)教師自身對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位- 5 -

七、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的建議- 5 -

（一）提高教師的反思能力- 5 -

（二）“培養(yǎng)幼兒終身持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)”——探求新方法的“三大策略”。- 6 -

（三） 增強(qiáng)教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)- 8 -

（四）打破園長(zhǎng)集權(quán)制管理模式，實(shí)施民主化管理。- 8 -

參考文獻(xiàn)：- 9 -