共享建構(gòu)的快樂——淺談小班結(jié)構(gòu)游戲中教師的支持性引導策略

論文編號:XQJY1325  論文字數(shù):6081

共享建構(gòu)的快樂——淺談小班結(jié)構(gòu)游戲中教師的支持性引導策略
【摘 要】：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒運用不同的結(jié)構(gòu)玩具或材料進行構(gòu)造的一種游戲。小班幼兒剛接觸結(jié)構(gòu)材料，對結(jié)構(gòu)游戲的感興趣程度較高，但在活動過程中教師發(fā)現(xiàn)幼兒間會產(chǎn)生許多的矛盾和消極情緒，此時該如何采取有效的策略, 提高小班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中各種能力的有效發(fā)揮呢?本論文從關(guān)注教師的引導入手，給予小班幼兒一些心理和技能上的支持，營造良好的結(jié)構(gòu)游戲氛圍。
【關(guān)鍵詞】：小班；結(jié)構(gòu)游戲；教師；支持性引導
前    言
 結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用現(xiàn)成的或添置少量的材料，進行各個部分的排列組合，搭配成某一形狀和物體的一種游戲。它是一種創(chuàng)造性游戲，能增進幼兒對事物的認識, 滿足幼兒的好奇心和創(chuàng)造需求, 發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,帶給幼兒成功的喜悅。小班幼兒對結(jié)構(gòu)游戲有著濃厚的興趣，但是由于年齡小，他們在游戲中沒有一定的結(jié)構(gòu)目的，在活動中常會發(fā)生爭搶、哭鬧等行為。那么作為老師該如何針對小班幼兒的實際情況進行支持性的引導呢？《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。”其中,教師所處的引導者的地位是不容忽視的,教師的“導”應建立在支持的基礎(chǔ)上,教師的“導”更應該適時、適度。