隱性教育中幼兒主體性的培養(yǎng)

論文編號:XQJY1270  論文字數(shù):6580,頁數(shù):06

隱性教育中幼兒主體性的培養(yǎng)
[摘要]在幼兒教育中正確認識和體現(xiàn)幼兒主體性，關(guān)系到幼兒的教育權(quán)，關(guān)系到幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性的塑造、培養(yǎng)和發(fā)揮。幼兒園在培養(yǎng)幼兒的主體性時常常是通過各種正規(guī)的學科活動等顯性教育進行，但隱性教育同樣也有著不容忽視的作用。本文通過分析隱性教育中培養(yǎng)幼兒主體性的意義，闡述隱性教育中幼兒主體性培養(yǎng)的期望目標，提出隱性教育中培養(yǎng)幼兒主體性的策略，介紹隱性教育中幼兒主體性培養(yǎng)的實踐效果，并對隱性教育中培養(yǎng)幼兒主體性的實踐給予思考。
[關(guān)鍵詞]：幼兒主體性   隱性教育  顯性教育
在當今的學前教育中，不少聽到類似于“素質(zhì)教育”、“課程改革”等的專業(yè)術(shù)語，但真正能夠落實到教學當中，讓幼兒真正受益的教學又有多少呢？雖然說幼兒園的教學大綱中并沒有要求幼兒寫字，但為何在小學的入學面試中老師一定要問我們的幼兒“你會寫字嗎？“你會寫什么？”“你會算術(shù)嗎？”……如果幼兒不會則會埋怨道：“這是哪個幼兒園的，怎么這么差！”在種種壓力的逼迫下，試想我們幼兒園所謂的教改還能進行下去嗎？雖然一度曾有教師也意識到其中的缺陷，并有