教師指導(dǎo)策略對幼兒游戲合作行為的影響研究

教師指導(dǎo)策略對幼兒游戲合作行為的影響研究

合作是人類得以生存和良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒在與同伴接觸或者玩耍的過程中都避免不了合作關(guān)系的發(fā)生，這也是一種較為常見交際狀態(tài)，同時(shí)也是人與人交往所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。本文通過對幼兒園中班的幼兒合作行為作為切入點(diǎn)，將幼兒角色放置在游戲教學(xué)當(dāng)中，最終對幼兒教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行研究，筆者將幼兒之間的合作定義為在游戲當(dāng)中幼兒能夠自主的進(jìn)行分工協(xié)作，通過相互的配合與協(xié)調(diào)，來嘗試著確保游戲能夠順利的進(jìn)行的一個(gè)行為過程。

一、教師指導(dǎo)幼兒游戲合作行為存在問題

（一）教師未能充分挖掘游戲準(zhǔn)備的潛在教育價(jià)值

本文在研究過程中所涉及到的所有幼兒游戲基本上都是合作型的游戲，但是這并不表游戲的整個(gè)過程都能夠有效的促進(jìn)幼兒合作行為的培養(yǎng)和發(fā)展，游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和材料以及角色的分配中存在很多的教育機(jī)會(huì)，如果幼兒教師能夠準(zhǔn)確的抓住其中的教育契機(jī)并進(jìn)行充分的利用，就能夠在一定程度上挖掘出幼兒合作的教育意義，但是在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并非如此。

在游戲開始之前，教師需要為游戲進(jìn)行一些準(zhǔn)備，例如：教師在準(zhǔn)備游戲材料的時(shí)候能夠以幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來分配每個(gè)幼兒在游戲中所扮演的角色，通過不斷的觀察和揣摩就能夠發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備游戲材料和分配角色的過程對于幼兒合作行為的培養(yǎng)有著非常大的影響。在材料的控制和操作難度上而言，都具有對幼兒的合作行為教育意義；不管是幼兒們自行商量分配角色還是師生一起商量分配角色都能夠有效的促進(jìn)幼兒的合作能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒教師都能發(fā)現(xiàn)并挖掘出游戲中所存在的教育意義，但是排除一些能夠確定物質(zhì)投入的簡單小游戲以外，大部分教師對于物質(zhì)教育的利用程度相對較低，并且教師進(jìn)行角色分配的概率一般為30%左右，由此可知，幼兒教師所作的一切準(zhǔn)備基本上都是為了游戲的順利開展，并不是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而準(zhǔn)備的。

（二）教師指導(dǎo)頻率高，但指導(dǎo)情況不樂觀