學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)

學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬飛逝，三年一觸即過，經(jīng)過兩年的時(shí)間，我結(jié)束了的網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)，從對學(xué)前教育懵懵懂懂，到成為了專業(yè)的學(xué)前教育學(xué)習(xí)者，回想起這兩年的時(shí)光我感慨萬千，之前我對學(xué)前教育的認(rèn)知非常淺顯，認(rèn)為學(xué)前教育只是知道孩子什么時(shí)候會(huì)說話，會(huì)走路，該怎么保育，但是學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)，我之前的認(rèn)知只是學(xué)前教育的保育中的一部分，學(xué)前教育還有教育、師德等各個(gè)方面，之前我的認(rèn)知真的是太狹隘了。

學(xué)前教育主要學(xué)了三到六歲的兒童的教育，我主要從保育，教育和師德方面闡述一下我的學(xué)習(xí)心得。

一、對學(xué)前兒童進(jìn)行適當(dāng)保育才能促進(jìn)其更好發(fā)展

保育首先是兒童的成長規(guī)律，隨著幼兒的成長，幼兒開始進(jìn)入幼兒園，幼兒生活的范圍從家庭轉(zhuǎn)向了幼兒園，從自己是整個(gè)家庭的中心變成了社會(huì)的參與者，開始接觸更多的幼兒，和更多的兒童交往，幼兒的肌肉發(fā)展較快，大腦也學(xué)會(huì)了控制自己的身體，神經(jīng)發(fā)展速度更快，一些大動(dòng)作發(fā)展較快的同時(shí)，一些精細(xì)動(dòng)作也開始了發(fā)展。

在語言方面，幼兒已經(jīng)能夠用語言表達(dá)自己的需要，比如想要吃飯，想要玩玩具，想要上廁所，都已經(jīng)學(xué)會(huì)了告訴老師，幼兒的認(rèn)知能力也有了大幅度的提升。幼兒的認(rèn)識活動(dòng)主要依靠活動(dòng)進(jìn)行，在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)之前幼兒不會(huì)在腦海中形成先做什么再做什么的意識，只是用手去感受，去觸摸，是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程，比如在進(jìn)行畫畫或者是堆積木的活動(dòng)時(shí)，有時(shí)可能不會(huì)在腦海中形成“我要畫一個(gè)房子”，或者是“我要做造一座高樓”這樣的意識，而是當(dāng)它造好了之后，覺得它像什么就說它是什么。有時(shí)候，幼兒的語言不能夠完全的表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，他便會(huì)通過動(dòng)作來輔助自己的表達(dá)。

幼兒的注意力不夠集中，教師進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒容易被教師吸引，但是如果其他幼兒拿著玩具玩的話，他會(huì)更容易把注意力集中的其他幼兒身上。當(dāng)幼兒哭，或者是開心時(shí)，拿其它玩具逗幼兒，幼兒很快就會(huì)不哭了。

幼兒的記憶主要是以無意記憶為主，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師進(jìn)行提醒，可能教師的提醒在當(dāng)時(shí)并不起到什么作用，但是在之后，他會(huì)在瞬間想起之前的記憶，并用老師提醒的方法進(jìn)行活動(dòng)。

這個(gè)時(shí)期的幼兒主要是依賴性較強(qiáng)，在家里，他的衣食住行都要靠父母幫助，在幼兒園，他幾乎一切活動(dòng)都需要老師，有些幼兒甚至還會(huì)問老師可不可以這樣做，當(dāng)幼兒遇到矛盾時(shí)，他首先想到的是家長和老師，和其他幼兒有矛盾時(shí)，幼兒就會(huì)去告訴老師，讓老師主持公道，認(rèn)為教師是絕對的公平者。

3到6歲的幼兒的模仿性比較強(qiáng)，別的幼兒有什么她就要有什么別的要玩什么，他就喜歡什么，老師有一些有趣的動(dòng)作，他也會(huì)積極地模仿，不管是對的還是錯(cuò)的。所以說，在幼兒園中，玩具等物品應(yīng)該足夠每個(gè)幼兒玩，但是有時(shí)候幼兒也容易模仿一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，形成不良的習(xí)慣。