幼兒戶外活動中老師的扮演角色(一)

幼兒自主活動就是幼兒自己做主的活動。幼兒自己做主的活動對于幼兒來說,是體現主動性、獨立性和創造性的大好時機。對幼兒一生的發展具有積極意義。因此,在幼兒自主活動中教師應扮演好自己的角色。

1.寬松心理環境的營造者

教師應該給幼兒創設一個寬松、自由的心理環境。在寬松自由的心理環境中,幼兒能夠得到自然而然的發展,有助于幼兒創造自我和自我實現。寬松自由的心理環境應該是一個有秩序的、生機勃勃的、愉快的環境,是容易為幼兒所接受的,幼兒喜愛的環境。在寬松自由的心理環境中,幼兒不再是被動的知識接受者,教師也不再是高高在上的知識傳授者,他們之間是一種新型的伙伴關系。教師要努力為幼兒創設一個以幼兒為主體的、和諧寬松的人際交往環境,要和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學習。只有教師扮演好了寬松心理環境的營造者角色,幼兒才會喜歡并主動投入環境,才會無拘無束并大膽自主地開展活動。

2.新奇物質環境的構建者

教師應該勤于思考、勤于創造,為幼兒構建新奇動態的物質環境,只有新奇生動的環境,才會使幼兒產生好奇與參與興趣。孩子們會通過眼看、耳聽、手摸等方式,調動各種器官參與了解事物的特性。幼兒幾乎對任何動態的環境都感興趣,同時他們自己也正是動態環境構成的最活躍的因素。好動是幼兒的天性,能夠滿足幼兒身體生長發育的需要,,更是幼兒探索環境的主要手段。所以,教師應該根據幼兒的年齡特點、教育內容、季節變化等因素因地制宜地不斷創設新奇環境,充分利用場地及自然環境所提供的泥、沙、石、水以及動植物創設水池、沙坑、飼養角等動態而新奇的環境,充分地為幼兒提供活動的機會,盡量讓幼兒有更多的選擇,從而誘發幼兒參與活動的積極性和主動性,引導幼兒獨立自主地去觀察、操作、探索和發現,以實現認識問題和解決問題的目的。