幼兒戶外活動中老師的扮演角色(二)

3.自主活動材料的拓展者

在幼兒自主活動的過程中,教師必須為幼兒提供充裕的玩具或操作物,支持幼兒自主活動的延伸。當原有材料不能滿足幼兒當前活動需要時,教師應該及時給活動中的幼兒增添材料,當幼兒對某些新材料感到困惑時,教師應該及時提示或演示材料的玩法,當原有材料的玩法在幼兒認知范圍內已玩”窮盡”時,教師應該及時提醒或展示材料的多種玩法,當幼兒缺少材料時,教師應該及時提供替代物的選擇建議。在幼兒自主活動過程中,教師只有在材料豐富程度、對材料認知程度、材料玩法延伸、材料代替品簡介等方面及時給幼兒提供拓展信息,才可以使幼兒創新材料的多種玩法,才可以增強幼兒玩的持久性和創造性,才可以增強幼兒自主活動的意識,以實現在玩中學的目的

4.自主活動興趣的激發者

人們都說興趣是最好的老師,幼兒自主活動的興趣如何激發呢,筆者認為觀察與引導是最好的辦法。需要強調的是,教師要有強烈的觀察意向和科學的觀察態度,要以欣賞、忍耐、研究的態度去觀察幼兒,要有一種開放性的心態,充分了解幼兒,要會解讀幼兒的行為,理解幼兒的行為。觀察活動環境能否激發幼兒學習的興趣,投放的材料是否適應不同層次的幼兒,材料的數量是否充足、幼兒自主活動的進展如何,從中了解幼兒的興趣需要、情感態度認知水平、個別差異等,以提供及時、適度的指導。如在《五色糯米飯》活動中,當觀察到大多數孩子會染二、三種顏色,且興趣下降時,應該及時把染料增加到四、五種,使幼兒重新激起探索的興趣,當觀察到某一個幼兒遇到困難,活動無法進行下去時,教師應該及時給予語言或實物方面的指導,引導幼兒繼續活動下去。在幼兒自主活動過程中,只有教師觀察仔細,引導及時并且得法,才能發現并培養幼兒的興趣,為幼兒找到最適合自我教育的老師。

5.自主活動評價的鼓勵者