兒童情感教育的思考與實踐(二)

2.幼兒園教育中的事前教育現象嚴重無法預測。中國兒童情感教育的理論研究取得了豐碩成果。然而,幼兒園情感教育的具體發展仍存在許多壓力和問題。最重要的是,這是一項教育活動,其中幼兒園迎合父母的口味或市場推測,任意計算的算盤,早期識字和雙語,這違反了兒童早期發展的規則。現在走在街上,我們經常看到幼兒園的標語,上面寫著"雙語","藝術","實驗"等字樣,仿佛目睹了當前幼兒園的高水平和先進的質量意識。但是,如果我們可以跪下來問那里的孩子:"你開心嗎?"結果往往讓我們難過。這些幼兒園高等教育可以教孩子們唱歌，跳舞，畫畫，也許讓孩子們學到很多知識和技能。但他們不能給孩子好習慣,美麗的眼睛,愛心和幸福。心理。根據一項調查,接受過"高等教育"的兒童在進入小學之前就掌握了小學的知識,這使他們對小學的重復學習不感興趣。老師在課堂上說的課程根本沒有聽到。做小動作。這些不良的學習態度和學習習慣一旦形成,它肯定會對其未來的研究和未來的發展產生負面影響。因此,學前教育應首先關注兒童全面和諧發展的發展,養成良好的行為習慣，培養社會適應能力。目前，忽視兒童在這些幼兒園的情感,社會和長期發展實踐絕對不值得。

3.幼兒園的情感教育效果參差不齊。對于負責任的幼兒園來說，幼兒的情感教育始終是教育觀念的實施，但教育的影響并不均衡，也不盡如人意。原因是年幼的孩子有一些年輕,知識有限,不易理解和接受的因素,但更多的應該是教師自己的差距。強調情感教育，提高教師素質是不可避免的，因為教師素質是影響幼兒情感發展的直接因素。兒童的情緒不僅脆弱，而且易受周圍環境的影響。作為一名幼兒園老師,她必須擁有積極健康的情感,并且知道如何實施情感教育。但是,目前教師的情況并不令人滿意。以前的研究對一些幼兒園教師進行了這樣一項特別調查,要求教師分析這些例子。提供的一個例子是幼兒園班級的家長向班主任報告孩子沒有在幼兒園吃飯(午餐)。當老師聽到這個反應后不高興的時候,他故意給孩子吃一頓超過他或將來食欲的食物,并要求孩子吃完飯。請分析老師的行為。調查結果一致認為教師的行為是錯誤的。在解釋錯誤時,有幾個觀點:1,讓孩子消化不良會影響孩子的身體健康; 2，影響情緒，使孩孩子對教師或幼兒園有叛逆的態度; 3產生了不良的社會影響，影響了幼兒園的聲譽; 4影響了教師自身的形象和發展前景。上述人數的順序是:1324。從強調早期情緒教育的高度來看,這種分析的順序是不正確的。它反映了教師目前加強情感教育的努力之間的差距。首先,教師缺乏情感教育意識。由于教師沒有盡可能多地關注情感教育,因此對教師錯誤行為的分析更注重直接的生理影響,忽視了錯誤行為造成的情感損害。。其次是缺乏實施情感教育的方法。我不了解早期情感教育的特點,從而忽視了日常生活活動在情感教育中的作用。最后,它也反映了教師自身的情緒質量差。例子中的孩子吃不飽。這是一個明顯的變化。如果前者對教師是無意的,后者是教師的意圖，這是職業道德所不允許的。這不會反映在調查分析中。在實際觀察中，我們也可以在示例中找到類似的情況。例如,父母報告說,孩子們在幼兒園經常不喝水。因此,在個別教師中,會有一種現象,即孩子被一大杯水充滿并"讓你喝夠了"。結果是孩子受委屈。上述問題反映在調查和實際工作中。這絕對不利于幼兒園情感教育的實施。即使幾乎沒有實施,也可以想象出效果。二是改變觀念，注重幼兒的情感教育。情感教育主要是教育者的教育。幼兒期是健康情緒的基礎。這是情感教育的黃金時代。培養孩子的情感，培養他們的社會行為，對于改善孩子的社會化具有重要意義。在充分理解情感教育的意義之后，有必要改變情緒教育的現狀。最基本的解決方案是通過家庭和幼兒園的共同努力，共同促進幼兒的情感發展。