開展科學活動對于幼兒的影響和意義(一)

開展科學活動對于幼兒的影響和意義

                  

關于科學活動中教師與兒童互動的戰略研究"互動"是指人或團體與團體之間互動的過程。"師生互動"是指教師在教學活動中生與生的溝通與溝通的過程。這是一個教學與學習之間動態互動的過程。

科學活動中積極有效的師生互動可以使兒童與教師之間的距離更加接近,充分展示其主要作用,使我們的科學活動充滿活力。但在我園科學活動實踐中,師幼互動方面還存在著許多問題:

有很多剛踏上工作崗位的新教師,科學活動設計沒有考慮到師幼互動,師幼互動在活動中往往只有"教師問、幼兒答"的形式,而且教師問的通常是一些讓兒童識記的"這是什么,那是什么"的簡單問題,根本無法激發兒童思考;對科學活動目標層次理解不清,一般按照慣例或從其他渠道抄寫一些目標,沒有認真分析是否符合本班幼兒發展需要、到底要發展幼兒哪些方面,發展到什么程度;在組織幼兒科學活動時往往只想著背教案,生怕漏掉了哪個環節,不能很好地對孩子的反饋進行總結、提升,它往往會導致情緒低落,興趣低落和分散注意力。

有些老師在幼兒表達時表情豐富,情緒飽滿,在幼兒回答完后,往往以豎大拇指、拍手表揚等方式給予鼓勵和肯定,幼兒積極性很高。但是,這種互動方式沒有給幼兒指明努力的方向,很難給幼兒以實質性的提升。

有些老師在回答問題時特別害怕孩子的咒罵和題外話。因此,當孩子們只是切入他們自己的想法時,他們會急于抓住這些詞語并帶領孩子們去設計他們的"陷阱"。教師設計的大多數問題都是程序性的和封閉式的。當孩子回答題外話時,他不知道如何回應孩子。有時候他是敷衍的,有時他會忽略它,有時候他卻無能為力。這種指導和反應使科學活動缺乏活力和生命力,難以有效激發兒童的思維。有些老師仍然有"老師的尊嚴"的行為。尊重、信任幼兒不夠,教師對幼兒的年齡特點,認知特點把握得不是很準確,經常用成人的眼睛幫助孩子選擇科學活動的內容,使孩子和老師之間缺乏溝通�？茖W活動中出現幼兒興趣不高、已有經驗不足、冷場等現象。

還有些教師由于活動中幼兒人數多,難以做到面向全體,有時甚至在活動中出現亂哄哄的場面,幼兒在活動中收獲甚微。