開展科學活動對于幼兒的影響和意義(二)

從以上這些現象中我們可以看出,老師們在科學活動中的師幼互動是不夠的。教師在科學活動中師幼互動的能力還有待于進一步提高。師幼互動上出現的問題,有教師教育理念上的問題,教育策略也存在問題。因此,為了提高科學活動的質量,使教師和兒童更積極地互動,有必要了解教師-兒童互動對幼兒發展的重要性,進一步提高教師和兒童互動的能力。

一、科學活動中為什么要重視師幼互動

1、從幼兒年齡特點來看:

幼兒年輕,好奇,活躍,易于轉移注意力,自我控制能力差，從直覺的行動思維到具體的形象思維，刻意關注短時間。因此在科學活動中會有許多意料之外的事發生,需要老師處理。例如,一些幼兒在面對問題時無法做出科學推測,教師需要及時與幼兒互動,以鼓勵和引導幼兒做出大膽的猜測。有些小孩膽小,缺乏自信。他們需要教師鼓勵幼兒提高自信風帆。有些孩子的動手技能很差,根據自己的猜測不會做小實驗。他們需要教師或演示,或語言提示,或提供材料提示。根據不同情況,采用不同的方法和策略與幼兒互動,以增強幼兒的經驗,提高科學活動的質量。

2、從《綱要》、《指南》要求來看:

指南指出,教師應為孩子創造良好的心理和物質環境,關注,支持和激發幼兒的積極探索和交流,以滿足孩子獨立活動和自發學習的需要。“綱要”指出：“要建立良好的師生關系，讓孩子在集體生活中感到溫暖和快樂，并形成安全感和信任感”;"創造一個能夠感受到接受,關心和支持的孩子。""環境好";"謹慎,接受并尊重與幼兒溝通“;”耐心，嘗試了解幼兒的思想感情，支持和鼓勵他們大膽探索和表達; “關注幼兒在活動中的反應，敏感地了解他們的需求，及時以適當的方式作出反應,形成協作的探究互動。"這些都是針對師幼互動方面提出的明確要求。可見,教師在科學活動中必須要重視師幼互動,積極貫徹、落實《綱要》、《指南》的要求。

3、從新課程改革來看: