小班幼兒入園情緒觀察分析

開題報告：

一、研究背景分析

上幼兒園，是孩子成長之路中的一個比較大的臺階。小班新入園的孩子，第一次和親人長時間分離，對大部分孩子來說，都意味考驗。孩子剛上幼兒園，由于對環境的陌生，親人的依戀以及語言的不通等等，使他們在入園初期表現地過度緊張，不知所措，往往是哭鬧不止。初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環境中，由于依戀二產生的分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒。他們有的哭鬧不止、有的不愿意理睬別人，還有的甚至用打、踢、咬的方式發泄心中的不滿。

二、研究的目的與意義

   如何讓這些剛滿三周歲的幼兒盡快適應幼兒園生活，是幼兒園教育中所不可忽視的，因此要盡快想辦法安定幼兒的入園焦慮情緒，轉移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應幼兒園的集體生活。

三、國內外研究的歷史與現狀

對于學前兒童社會性的概念界定不清楚并且存在分歧。學前兒童社會性教育在理論界定上存在不統一的現象，第一是人們對“社會性”的概念理解不統一，第二是人們對學前兒童社會性教育內容的界定不全面。綜觀我國學前兒童社會性發展及其教育的研究，有關概念的模糊與不一致以及社

會性內容的不確定，正是當前困擾這一領域研究的主要問題。人們只知道社會性的含義十分廣泛，卻無法對之做出明確的定義。

 2、對0—3歲兒童社會性發展及教育的研究顯得薄弱我們雖然不贊成“3歲定終生”這一觀點，但是0—3歲階段兒童的社會化經驗將對其今后的發展產生重要影響。從總體上說，0—3歲嬰兒社會性發展及教育研究仍然是我國兒童社會性發展及教育研究中的薄弱環節，我國在這一領域的研究仍與西方國家有較大差距。

 3、對學前兒童情緒情感社會化的研究還沒有引起足夠的重視。學會正確表達自己的情緒情感是一件很重要的事情，學前兒童情緒情感的社會化問題應成為我國兒童社會化研究的重要內容。然而綜觀我國已有的學前兒童社會化研究，社會性情緒情感發展及其教育的研究還沒有引起足夠的重視，在目標上存在重理性灌輸，輕情感體驗的弊端。

四、研究內容

（一）問題的提出

（二）小班幼兒入園焦慮現狀和主要問題

（三）實施的策略和方法

（四）案例分析

五、研究方法和資料獲取途徑

研究對象：海昌街道中心幼兒園小一班幼兒，該園是省級示范性幼兒園

研究時間：2017年4月-2017年6月

研究方法：觀察法、談話法

六、研究的成果形式

以《中班幼兒分享意識和行為的研究》論文展示成果

七、參考文獻

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[4]張在元，城市發展的軟道理[J]，城市建筑，2003.9

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