論幼兒生活自理能力培養

論幼兒生活自理能力培養

從小培養自理能力

  現今社會，基本家中多數為獨身子女，從小父母大多會百般呵護疼愛自己的孩子，甚至太多孩子處于一種被溺愛的程度中，使太多孩子缺失獨立自理能力，可正是這種獨立能力，在孩子一生的教育中都處于非常重要的位置。因為在社會實踐中，獨立能力不僅可以使孩子增強與人為人處世能力與人溝通能力，…等等的培養，并且獨立,是人格形成的起點。自己的事情自己做,就是憑借自己的力量和經驗,完成在日常生活和學習中完全屬于自己必須面對的事情,而不是想方法依賴別人、尋求別人幫助.如果總是將父母和老師當拐杖,一旦他們離開了,我們該怎么辦呢?自己的事情自己做,能幫助我們克服依賴和懶惰的心理,學會自我管理,逐漸成為獨立的人。并且克服依賴,不給別人添麻煩.依賴別人的次數多了,就會形成一種慣性.遇事只當旁觀者,卻意識不到那本來是自己的事情.但世界上很多事情是別人想幫不能幫的,不能依賴別。.從小學會自我管理,對自己負責，良好的自我管理就是要自己的事情自己做,自己的東西自己管,自己的生活自己安排，一個人如果沒有學會自我管理,必然缺乏責任意識.3.磨煉意志,自我面對困難.困難并不可怕,可怕的是困難還沒有來,自己已經把自己打敗了.每個人都有超越困難的潛能,關鍵是要相信自己，一定要學會獨立思考和解決問題,形成獨立人格.陶行知說,出自己的力,流自己的汗,吃自己的飯想英雄漢.自己做事情才會真正開始開動腦筋,獨立解決問題。所以我認為從小就有必要培養孩子的獨立能力。

那么如何從小就能培養孩子的生活獨立能力呢？首先分為三個地點：1在家中如何培養，1在學校中如何培養，3與小朋友在一起玩耍時怎么培養。

第一幼兒基本上大部分時間還是在家中的，所以家長很重要，在家中，很多事情應該讓孩子自己去做，比如，吃飯前應當引導她，該吃飯了，想要吃飯，需要自己去拿碗筷，因為爸爸媽媽為你做飯很辛苦，我們也需要盡自己的一份力量。不能養成飯來張口的不好習慣。并且，在家中不能總是養成，“我是家中的小寶貝，我最大，我不愿意做的事情，爸爸媽媽都會替我完成”這種觀念來源于，不能總對孩子溺愛，一定要從小事養成力所能及的就自己完成，然后不斷地鼓勵她，告訴他，這樣的行為會得到表揚，她下次就會變得更加主動去完成。還有一點很重，家中的老一輩，例如奶奶，爺爺，姥姥，姥爺這類，對自己的孫子孫女外孫等，百般溺愛，經常在大街上可以看見孩子不愿意自己走路，要老人抱著走，如果不抱著就坐在地上，大哭大鬧，這就是教育缺失，平時太過于溺愛導致如此‘下場’所以，一定要告訴他，學會自己走路是最基本的。要懂得尊老愛幼，不能讓老人抱你一輩子，有個好的開始，如果家長不積極配合，就會造成孩子獨立能力缺失，不想自己完成很多事，最終導致發育遲緩！與小朋友在一起時，一定會遇到更多問題，只會哭鬧，不討人喜歡，影響孩子的性格，因為他不會自己解決自己的問題。家長要學會多參加一些能與孩子共同完成的事情，比如一起動手，與孩子完成一項制作，培養她的動手能力，教她如何解決問題，還能發現他對哪些方面有樂趣。當孩子做的好時，要鼓勵他們，對他們說，真棒，你真厲害，做的不錯！  唱一些教育性兒歌讓幼兒識得自理的方法。幼兒的思維特點告訴我幼兒的模仿性強，很喜歡鸚鵡學舌，根據這個年齡特點我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如：學吃飯的兒歌：小調羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干凈真正好。

另外時間最多的就是在幼兒園，所以幼兒教師，也起著非常重要的作用。

第二：兒教師在初步教會幼兒一些生活自理技巧之后，就要加強對幼兒做事情速度和質量的提高要對幼兒更多地鼓勵、贊美，使幼兒的自尊心不受到傷害。比如，幼兒園在中午吃飯的時候，經常會有很多小朋友出現撒飯粒的現象，經過教師的一段培養后幼兒們會掌握一些吃飯的技巧，這時候針對那些技巧掌握的不是很好的幼兒，教師要更多地去鼓勵他們，并且還可以親手示范給幼兒們看，在幼兒們掌握一些技巧后，就要將贊美聲送給小朋友，比如，“你真棒！你真聰明！加油，繼續努力……”等等，這類鼓勵幼兒的話，使他們內容充滿興奮，從而在以后學習生活自理方面動力十足，對自己能夠充滿信心，并且也為自己能做到的事感到非常自豪，從而能夠使幼兒更加自覺地去掌握生活自理的能力。當幼兒不能很好完成任務時，教師要做的就是耐心的引導孩子們，一定要用親和的語氣跟幼兒們的進行交流，給與孩子們更多地鼓勵，比如：“加油，相信你自己，你一定可以做到的，老師相信你。”并且在幼兒確實需要幫助的時候，教師也要適當的提供一些協助，使幼兒能夠順利完成，從而在最大程度上避免挫傷到孩子們積極進取的精神。還有如每天安排生幼兒擺餐具、發餐巾等，讓幼兒不僅能生活自理，還能為集體服務、為他人服務，同時也培養了其它幼兒優良的品質。老師可以引導孩子做一些幫助他人的小事，比如說，一個小朋友丟了一只鞋子，就一直大哭，老師就可以告訴另外一個小朋友，如何去幫助他，并且他，首先，讓他幫那個小朋友去找鞋子，老師要對哭的小朋友說：“你看，小蘭在幫你找鞋子，你是不是不應該繼續哭了呢，是不是應該和他一起去找自己的鞋子？哭是解決不了問題的哦”此時如果找到了鞋子，幼兒教師更應該引導小朋友說：“你看這本來就不是小蘭的鞋子，而他愿意幫助你找到了，你一直在哭鞋子并不會自己出現對嗎？”然后要鼓勵他，丟了東子沒什么，生活中有很多東西都會不見，要解決他們，就好了。還有在幼兒園吃飯，有些小朋友挑食，在家中被父母嬌慣的很多不好習慣，在幼兒園中表現出來，不喜歡吃這個，寧愿餓著也不吃它，餓了還要哭鬧，幼兒教師要教育他的行為不好，不可以影響到其它小朋友，不可以這樣自私，嬌氣，很多災區的小朋友連飯都吃不到的，他們可憐到餓著肚子還要干活，個個都骨瘦嶙峋，珍惜現在的美好生活，以后想要吃更多好吃的，就必須，自力更生，自己豐衣足食。激發幼兒的興趣后，幼兒可以很容易的去做這件事情，這樣能很容易的掌握一些基本的社會行為準則，讓他們知道自己慢慢的在長大，大了父母就不能幫我們了，我們自己要去學會生活了。如每天早上在進行活動之前教師先對昨天幼兒自理能力進行評價，以此來促進幼兒動手做事的動力。在學習過程中，要以表揚、鼓勵為主，批評、懲罰為輔

教師不應因為幼兒動作慢或手腳協調不好，而不斷的催促幼兒或表現出厭煩，甚至批評、責備幼兒，更不能包辦幼兒，去幫助他解決。教師應該鼓勵幼兒大膽的去嘗試，如多說你“真棒、真能干”。幼兒做好了以后，老師應多表揚幼兒，讓幼兒因為自己獨立完成的而感到自豪，以便日后有更濃的興趣去做，幫助幼兒樹立自信心。并且多開展一些區角活動，讓幼兒自己去嘗試去體會并從中體驗到自己完成任務的樂趣

區角游戲是培養幼兒的社會行為及掌握一些基本的準則的最好容易理解的一種活動方式，幼兒和同伴之間的交往，共同體驗。如玩過家家，在老師的指導下及語言的提示下，幼兒很容易知道吃飯前要自己洗手等等一系列的活動，并體驗到快樂，以便以后能積極主動的去做事情，甚至會出現幫助他人的傾向，這個時候，幼兒的自理能力就有了進一步的提高。

教師之間達成共識，共同培養幼兒的生活自理能力

培養好的生活自理能力，需要各方面的配合，教師要有正確的教育觀、兒童觀、發展觀。為了培養幼兒好的習慣和提高他們的能力，幾位老師經常在一起互相交流和探討，最后達成共識：要提高幼兒生活自理方面的能力，必須相信每個孩子，要大膽地讓孩子自己動手，以積極的語言和耐心的態度來肯定每個孩子動手的結果。例如：對一些自己吃飯但飯粒總是吃的到處都是的幼兒，老師給他們及時的鼓勵和耐心的指導，這樣他們在短時間內在吃飯方面就會有所提高，教師還應對能力較差的幼兒給予肯定與鼓勵。促進幼兒的自主性和獨立性發展是早期教育的主要任務，因此我們要從小抓起，把握好這個發展的關鍵期。 正如有一句俗話說的好：“從小看到大”，這句話的意思就是說要從小的時候就能夠看到一個人大了的時候的情況。大膽的放手讓幼兒自己去做。相信您的孩子會做好一些力所能及的事情的你！

  如果孩子能夠從小就培養還這些習慣，長大也一定會因為這這兒收益，當孩子遇到問題會自己嘗試著解決，而不是什么都找到自己的父母去幫忙，同時父母也能省心，當孩子上初中，高中，對學子也有幫助，他會明白獨立學習，不用父母每天督促著他學習，可以大部分時間用來忙外面的工作，不用處處都擔心受怕，上大學更可以照顧好自己，不會每天哭鼻子說想回家，衣服都不會洗，所以一旦從小培養了獨立生活的能力，長大之后基本不用太操心，對孩子自己也是有一定的幫助的！