外國學前教育機構的發展探究

外國學前教育機構的發展探究論文

[摘 要] 教育全球化是人類基本需求推動的結果，是歷史必然的趨勢，它體現為各國、各民族和各種不同文明體系之間在教育思想、制度、方法和機構上的某種趨同。各國學前教育在全球化的背景下，在學前教育本身的特性以及發展需要等因素的影響下，機構發展表現出了一些趨同的特征。

[關鍵詞]政府對機構建設增加投入，機構適應更高的教育，需求機構發展呈一體化趨勢。

一、政府對機構建設增加投入

學前教育是爭取教育權利的教育民主化的一部分內容，許多國家從政策、資金等多方面對學前教育機構的建設增加投入。

1.關注處境不利的兒童

許多國家紛紛針對處境不利兒童建立了相應的法律機制和提供了較大的財政支持。如英國1966年頒布《普洛登報告》，指出在教育不發達地區設立“教育優先區域”;2003年頒發綠皮書《每個孩子都重要:為了孩子的變化》，2004年頒發《兒童法》，進一步強調每個孩子都不能被忽視，縮小處境不利兒童與其他兒童的差距。美國在20世紀60～70年代先后建立多項補償教育方案，如著名的“提前開始”與“追隨到底”方案，幫助家庭經濟困難的父母把子女送入托幼機構，為幼兒提供補償教育。美國的《社會保障法》增添了向低收入家庭提供孩子入托補貼的條款，1992年這方面經費支出已達15億美元;美國從1998年開始，