家園合作促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略研究

家園合作促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略研究

[摘 要]本研究通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)在幼兒入園前的問(wèn)卷調(diào)查，以及幼兒入園兩個(gè)月后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的訪談，深入了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園適應(yīng)的預(yù)期及準(zhǔn)備情況。以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及教師的期望與要求、對(duì)幼兒入園適應(yīng)的擔(dān)心和適應(yīng)期過(guò)后的看法與感受。在此基礎(chǔ)上，研究者對(duì)教師應(yīng)如何協(xié)同家長(zhǎng)為幼兒入園適應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)備以及家長(zhǎng)應(yīng)如何與教師進(jìn)行溝通等方面提出建議。 

[關(guān)鍵詞]入園適應(yīng)；家長(zhǎng)看法；家園合作

　　一、問(wèn)題提出  

　　對(duì)于幼兒入園適應(yīng)，國(guó)內(nèi)外已有許多研究，這些研究的角度不盡相同，有的從心理層面研究依戀、[分離焦慮，是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱(chēng)離別焦慮。]分離焦慮等對(duì)幼兒入園適應(yīng)的影響，有的從行為表現(xiàn)方面對(duì)幼兒適應(yīng)及不適應(yīng)情況進(jìn)行總結(jié)梳理，有的著力于描述現(xiàn)象與分析原因，有的致力于提出對(duì)策。總體而言，已有研究更多的是從幼兒和教師出發(fā)的，較少?gòu)募议L(zhǎng)的角度來(lái)研究，對(duì)于家長(zhǎng)的立場(chǎng)與感受關(guān)注不多，對(duì)于如何促使家長(zhǎng)發(fā)揮作用，從而最大程度地促進(jìn)幼兒適應(yīng)也很少研究，對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)做的準(zhǔn)備工作的研究大多比較籠統(tǒng)、空泛。