幼兒繪畫活動的指導策略研究3

目      錄

幼兒小班生理及心里的特點 …………………………………………………3

繪畫給幼兒帶來的好處 ………………………………………………………3

繪畫教育能夠促進幼兒智力及動手能力的開發  ……………………………3

繪畫教育能夠幼兒的創新意識  ………………………………………………3

繪畫教育能夠讓幼兒感受美的體現  …………………………………………3

繪畫教育能夠充分體現幼兒個性方面的特點  ………………………………4

怎么樣進行繪畫指導   ………………………………………………………4

提供優良的繪畫環境  …………………………………………………………4

指導幼兒細心觀察身邊事物  …………………………………………………4

提供豐富且安全的繪畫工具材料，從而培養幼兒的動手操作能力  ………4

給與幼兒一定的想象空間，從而激發幼兒的想象力及創造力  ……………4

教師在指導過程中需要做什么   ……………………………………………5

指導幼兒繪畫的過程中語言的生動、有趣  …………………………………5

要讀懂幼兒的繪畫心里，從而給出良好的建議  ……………………………5

多聽幼兒的心聲，讓幼兒有自由發揮的空間  ………………………………6

以欣賞的眼光評價幼兒的作品  ………………………………………………6

五、結束語   ………………………………………………………………………6

參考文獻   …………………………………………………………………………7

一、幼兒小班生理及心里的特點

1、小班幼兒從生理發展來看，他們的手眼協調能力及手腕肌肉、骨骼、大腦皮質的發育情況都優于托班時期，而且生理發育還不是很完善，需要花費更多的心思去了解掌握。從心理發展來看，幼兒開始出現具體形象思維，它是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的，是幼兒典型的思維方式。

2、基于幼兒生理心理的特點，小班幼兒繪畫發展主要處于以涂鴉期為主并逐步向象征期過渡的階段，這時的涂鴉并非是早期未分化的涂鴉，而是從開始時的一種認識探究活動發展為有意識地命名涂鴉活動。此時的幼兒雖然仍未能畫出具體的形象，但開始意識到所畫的線條或實物已明顯地想表達自己意圖。幼兒繪畫開始進入象征期，幼兒由“先畫后想”過度到“先想后畫”，即在畫之前就有一個簡單構思。在畫面上常常是一些類似象征符號那樣的線條和簡單的圖形，單單只是擺在畫面上，相互間沒有任何聯系。命名活動就是在畫出圖形之后出現，幼兒會把自己所畫出的圖形與自己的想象結合，一個畫的七扭八歪的圓被他們解釋成“西瓜”“蘋果”“宇宙飛船”等等。這就是幼兒繪畫中的“一形多意”。