幼兒園教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的觀察與思考

目       錄

一、幼兒教師教育行為失控……………………………………………………3

（一）教師對幼兒的呵斥、懲罰………………………………………………3

（二）教師對個別幼兒的偏愛…………………………………………………3

（三）教師壓抑幼兒個性………………………………………………………3          

二、幼兒教師對師德認知………………………………………………………3

（一）無統(tǒng)一師德規(guī)范…………………………………………………………3

（二）教師對師德認知片面……………………………………………………4

（三）師德缺乏制約性…………………………………………………………4

三、加強幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)………………………………………………4

（一）教師思想上正確認知……………………………………………………4

（二）法律法規(guī)的硬性制約……………………………………………………4

四、加強幼兒教師職業(yè)道德的重要性…………………………………………5

參考文獻…………………………………………………………………………6

幼兒教師教育行為失控

教師對幼兒的呵斥、懲罰

教師面對幼兒的種種不良表現(xiàn),往往過多呵斥,懲罰。幼兒園里幼兒整天在一起活動,他們之間經(jīng)常會因為某種原因而發(fā)生爭執(zhí),甚至打斗現(xiàn)象,教師在為幼兒解決沖突的過程中,往往會由于幼兒的態(tài)度和行為而情緒受到影響,出現(xiàn)煩躁,發(fā)火等強烈的消極情緒體驗,從而導(dǎo)致教育行為失控。在教師的權(quán)威下,幼兒的“搗亂”行為和他們之間的沖突表面上解決了,可實際上,幼兒并沒有認識到自己的行為有什么不對,而是認為教師不好,老是訓(xùn)斥自己,他會想我怎樣才能逃過或減輕老師對我的懲罰呢?而且,教師對幼兒經(jīng)常大聲呵斥還會給幼兒造成潛移默化的不良影響,幼兒會學(xué)著教師的樣子大聲呵斥其他幼兒,他們會認為大聲呵斥別人也是人們之間交往的一種方式,而這會對幼兒良好行為的養(yǎng)成造成消極影響。