試論學(xué)齡前兒童個性化教育

         目         錄

一、個性化教育與幼兒個別化教育區(qū)別,概念理解和澄清。.....................................................................................3

二、圍繞幼兒個性化教育的相關(guān)爭論，重新審視個性化教育的意義..............................................................................................3

三、我國個性教育的現(xiàn)狀及其要求及未來走向.......................4

四、對幼兒個性化教育存在問題的分析...................................5

    

五、個性化教育與高素質(zhì)人才的培養(yǎng),和教育工作者自身成長的訴求................................................................................................................5

六.實施個性化教育的方案與策略...............................................................6

 

（一）樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn)，智能面前人人平等..........................................6

 

（二）創(chuàng)設(shè)多元的活動場景，讓每個幼兒享受生活的樂趣..........................6

 

（三）采用多元的教學(xué)方法，發(fā)揮幼兒的個性潛能.....................................6

 

（四）以天生我才必有用的觀念對幼兒的教育...............................................6

參考文獻...........................................................................................................6

一、個性化教育與幼兒個別化教育區(qū)別,個性化教育的概念理解和澄清。

     圍繞個性化教育打這一概念，易于混淆的概念有；個性教育，個別教育，個別化教育，個性與個別等。利用網(wǎng)絡(luò)可以和好的完成初步區(qū)分與理解。有關(guān)于個別的解釋是指數(shù)量，即少數(shù)的，單獨的，而關(guān)于個性的解釋則為一個人整個的精神面貌。既具有一定傾向性的心理特征總和。。也可成為人格。關(guān)于個性教育及個別教育并沒有具體的解釋但仍可以顯示曾研究過個性教育的信息。他是民國24年范壽康先生，他著有個性教育一書可因時間的局限性也未查到先生對個性教育的具體定義關(guān)于個別化教育的解釋為植根在對學(xué)生個性的尊重基礎(chǔ)上變易教材，教師為中心的教育為以學(xué)生為中心，真切關(guān)照每個學(xué)生潛能開發(fā)個性發(fā)展的教育。關(guān)于個性化教育指通過對被教育對象進行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據(jù)社會或未來發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標(biāo)與要求，量身定制教育目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)歷教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育多個方面，對被教育對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識、技能、經(jīng)驗等展開咨詢、策劃、教育和培訓(xùn)。這是當(dāng)下被國際認(rèn)可的解釋。顯然當(dāng)使用個性化教育去定義去衡量相關(guān)概念時不難發(fā)現(xiàn)它與其他教育概念的區(qū)別也不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前一些個性化教育是屬于個別化化教育而非個性化教育。個性教育更多地著眼于個體獨特的內(nèi)在潛能和資質(zhì)的喚醒和發(fā)展。