試論新時期幼兒園教師的個人修養

目       錄

一、幼兒教師個人修養涵義…………………………………………………… 3

（一）修養的含義……………………………………………………………… 3

（二）教師的個人修養與行為………………………………………………… 3

1.檢點言行，做文明的教師……………………………………………………  3

2.充滿仁愛，做人文的教師……………………………………………………  3

3.愛好讀書，做學習的教師……………………………………………………  3

4.向真理投降，做坦誠的教師…………………………………………………  3

5.保持廉潔，做公正的教師……………………………………………………  4

二、幼兒教師個人修養現狀分析及對策………………………………………  4

（一）幼兒教師個人修養存在的主要問題……………………………………  4

1.道德修養欠缺…………………………………………………………………  4

2.職業言行失范…………………………………………………………………  4

3.家園互動缺乏…………………………………………………………………  4

4.心理素質堪憂…………………………………………………………………  5

（二）提高幼兒教師個人修養的對策…………………………………………  5

1.規范教師的個人修養行為……………………………………………………  5

2.實現教師專業化不斷成長……………………………………………………  5

3.加強幼兒園制度建設，促進教師個人修養的提高…………………………  5

參考文獻…………………………………………………………………………  6

一、幼兒教師個人修養涵義

（一）修養的含義

    對于修養，《辭源》中有這樣的解釋：“修以求其粹美，養以期其充足。修猶切磋琢磨，養猶涵育熏陶。”“其求粹美”“期其充足”是修養的目的；“切磋琢磨”“涵育熏陶”是修養的方法�！坝癫蛔粒�不成器”，玉器要經過“切磋琢磨”才能呈現燦爛的光澤。以教師修養為例，師范院校的學習和鍛煉只能算成教師的“粗加工”，即為“琢”，要成為一名優秀的教師，還需要在工作過程中的修煉和成長，這種修煉和成長我們可以看成一種“精細的磨”。生活在社會環境中，人總要和周圍的環境相互影響，既能改變環境，又能改變人的自身，人的改變就是受到“涵育熏陶”所產生的變化。所以說，“切磋琢磨”和“涵育熏陶”是修養的一個外部影響和自我改變統一的過程，是長期而緩慢的一種變化。