幼兒美術教學方法初探(一)

幼兒美術教學方法初探

【摘要】：美術是幼兒園教育中以鍛煉幼兒觀察力、提高想象力、發展創造力的的一門學科。本文聯系學前教育實際，根據幼兒身心發展特點和《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，論述了如何優化美術教學方法，加強學前美術教育，著重從“師生互動，培養幼兒參與美術活動的興趣”、“豐富感性，讓幼兒充分體驗審美愉悅”、“創設條件，在美術教學中豐富幼兒的想象力”、“優化手段，著力提高幼兒繪畫技能”等四個方面，闡述了如何積極有效地開展幼兒美術教學活動，促進幼兒全面和諧發展。

【關鍵詞】：繪畫興趣、審美愉悅、想象力、繪畫技能

根據現代化心理學的研究，幼兒常常憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對于自己的感覺器官能接觸到的物質材料充滿了好奇心，這就為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地，幼兒通過美術活動可以隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分變現他們對周圍生活的感受和認識，因而，特別容易為幼兒所喜歡和接受，是對幼兒全面發展教育的理想活動。

師生互動，培養幼兒參與美術活動的興趣

繪畫是幼兒喜愛的活動，幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，無拘無束。美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發展。繪畫活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能，但如何將幼兒潛在的繪畫興趣挖掘，這需要我們老師不斷研究和發現。

1.利用幼兒喜歡做的事情，展開幼兒的想象力。

通過游戲培養幼兒對繪畫的興趣。愛玩是孩子的天性，我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內容、方法應該多樣化，應在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，制定一些有目的，有任務又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。

2.運用多樣化教學手法，調動和培養幼兒對繪畫的興趣。

  一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久。求異、好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會使幼兒感覺索然無味。興趣與好奇緊密聯系，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理就不會產生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動物、交通工具等，可通過講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫的內容串編成故事情節，并跟隨故事情節展開來作畫，這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。

3.利用戶外活動來指導幼兒繪畫。

為幼兒提供寬松愉快的創作環境，帶孩子們走出教室，走進大自然去感受生活，感受美術創作的多樣性，使其在美術學習中去觀察、想象和創造，更好地培養他們的審美能力。例如：結合每天的戶外活動，而且幼兒也喜歡到外面去跑跑跳跳的這一特點，于是我把美術課引到了戶外，我每天都會帶孩子走出教室，感受更多花卉美麗的顏色和千姿百態的形狀；落葉飄飄時，我會帶領幼兒去拾樹葉，把形狀不一、顏色各異的樹葉帶回教室，和小朋友一起分享它們的美，然后把他們的美用不同的技法畫出來。有時還組織幼兒到小公園游玩，可以要求幼兒把自己的所見所想畫出來，也可以把游玩的某一個場景畫出來。或者仔細觀察一下公園的景色，讓孩子能把公園的一角畫出來等等

4.多鼓勵，少批評，逐步培養幼兒對繪畫的自信心。

幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責的話語，如：“畫得一點都不像，難看死了，亂七八糟” 等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性，使幼兒對美術活動失去興趣，出現：我不會、我不想、我不要的消極心理。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師看幼兒的畫，要盡量找出好的地方，如“很好，顏色很美，畫面很豐富。”或者是“如果……將會更好。”一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

興趣是美術創作的動力和基石，教師應在美術教育活動中注重對幼兒興趣的培養，引導啟發幼兒在活動中產生濃厚的興趣。

二、豐富感性，讓幼兒充分體驗審美愉悅

新《綱要》中的藝術觀強調感受與創造并重，把藝術教育定位在審美教育范疇內，強調對幼兒審美感受的培養。在美術欣賞教學中，教師可以通過“觀察與想象、作品情境還原、延伸創作”等多種方式引導幼兒進入豐富的審美情境，激發幼兒產生審美體驗。

1.對作品進行觀察與想象

優秀的繪畫作品可以給幼兒無限的想象力和創造的空間，在作品欣賞時，教師應給予幼兒足夠的觀察時間，鼓勵幼兒與作品進行直觀交流，想象作品表現的主題，然后大膽的表述自己對作品的理解。這有助于幼兒產生審美觀，是幼兒進入審美情境的重要環節。

2.作品情境還原

在欣賞過程中，教師可以鼓勵幼兒通過給繪畫作品起名字，編排簡單的故事和人物對話等，進行畫面情境還原，讓幼兒更深刻的進入審美情境中促使幼兒更加全面細致地欣賞作品，提高對其作品的概括能力和視覺敏感性。

3.延伸創作

在欣賞作品后，讓幼兒根據作品的主題進行延伸創作，再現或復制作品及作品描繪的內容，并將自己的作品與作者原作、同伴作品相比較。這一過程是一種體驗式創作的過程，讓幼兒深入審美情境中，通過對比和直觀感受獲得更加豐富的情感體驗，進一步鞏固運用工具和材料的知識。不但能滿足幼兒體驗美而創造美的需要，而且能讓幼兒體驗到欣賞美和創造美的樂趣。

三、創設條件，在美術教學中豐富幼兒的想象力

偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”研究表明：幼兒時期，幼兒的美術表現力與想象力的發展，如同孩子大腦發育一樣，正處于鼎盛期。如何開展美術創新活動，以最大限度激發幼兒的美術創造表現力，我進行了初步探索，有以下一些體會：

1.引導幼兒關心周圍事物

　　豐富感知經驗豐富的感知經驗是進行藝術創造的前提，只有見多識廣，才能在綜合表象的基礎上加以發揮和創造，才可能進行想象。我們要讓幼兒多看，多扣，多感受，不斷豐富孩子們的生活經驗，他們才能在創作時想別人之未想，畫別人所未畫，做別人之未做的。在日常生活中，要讓孩子接近生活，走進大自然，一些在成人看來再平常不過的東西，如一片云，一棵樹，一只鳥，在孩子們的眼里，是朋友，是伙伴，是經過孩子們稚嫩情感和心靈浸潤過的靈物，有情感，有思想，甚至有表情，充滿生命力，美好而富有趣味。除了豐富生活經驗以外，還應讓孩子領略優秀作品的魅力。我們可以引導孩子感受平時看到的色彩鮮艷的、不同風格的圖書上的作品，還要經常選取一些形象夸張、色彩明快、充滿想象的優秀作品讓幼兒欣賞，如米羅的《人投鳥一石子》、畢加索的《戴漁帽的女人》、《臉》等，那種大膽的富有創意的聯想變形給視覺、心靈帶來的不同感受有助于促進孩子們的藝術遷移。

　　2.營造寬松的心理環境

心理學家羅杰斯認為：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。一些研究也表明，在心情良好的狀態下工作時，人的思路更開闊，思維更敏捷。 

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發人們創造性的直接動力。兒童對繪畫很容易表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移也容易波動。繪畫教學激發興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上這叫“動機呼喚”。動機呼喚就是把兒童原有的興致導向內化，將表面熱情轉化為主動從事的推動力，使之成為積極主動的參加者。激發興趣需要貫穿繪畫活動的始終。開始時鼓動兒童的積極性和自信心；在繪畫過程中，興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發創新活動，在繪畫結束時要把兒童的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的繪畫活動的需求和期待。因此，在繪畫教學中我注意運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，激發兒童強烈的繪畫興趣和所學技術、技能的好奇心，從而為創造活動打下良好基礎。如教兒童接觸造型與色彩時，我說：畫畫的時候教師發現很多有感情的線，線條也