論幼兒良好習慣的養成(二)

(四)注意方式方法，忌簡單粗暴

培養幼兒良好的習慣，家長必須要注意方式方法。如果方式方法不得當，即使家長再努力，效果也不好。首先，家長不要認為孩子小就過度地溺愛、嬌慣、遷就孩子。像對孩子不合理的要求一味地滿足；對孩子力所能及的事情總是幫他完成，大包大攬；對孩子的一些不良習慣，不及時糾正，甚至還默許、縱容等做法，表面上看是在愛孩子，但實際上卻是在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習慣就會養成。這時候再要去改正它，沒有漫長的時間，不下大力氣，將很難改變。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅持到底。比如不能隨著孩子的性子，想看多長時間電視就看多長時間，想玩多長時間電腦游戲就玩多長時間，要合理地限制。否則孩子習慣了看電視、玩電腦游戲，就會很不習慣靜下來讀書學習。家長要用堅定的語氣告訴孩子限制的原因，同時要引導孩子閱讀，孩子嘗到了讀書學習的樂趣，自然就能控制自己的行為。第三，對幼兒多進行正面教育，反復強化其正確行為就會抑制其錯誤的行為。鼓勵、表揚要恰如其分。批評教育幼兒時，更重要的是要告訴他批評的原因及正確的做法，而不要急著懲罰孩子。

三、幼兒不良習慣的糾正

教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯失和疏漏的。教育的錯失和疏漏，可能會使幼兒形成一些不良習慣。由于人性的固有弱點，在很多時候，習慣一旦養成，要徹底糾正是十分困難的。所幸的是，幼兒的可塑性還很強，一些不良習慣雖已形成卻尚未根深蒂固，只要及早發現，及早糾正，還是可以亡羊補牢的。

(一)及早發現

對不良習慣的發現，源于對幼兒日常生活和學習思維活動細致入微的觀察，家長要時刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯演變成為痼疾。在有些家長的眼里，幼兒有些毛病是正常的，等長大了，自然就會改正了，這種認識是非常有害的，會貽誤幼兒的成長。“千里之堤，毀于蟻穴。”這個道理同樣適用于幼兒。特別是當走向社會后，幼兒時期養成的不良習慣，對人的一生的負面影響是難以估計的。

(二)后果警示

幼兒不良習慣的形成，究其原因，不外是幼兒自身和教育者兩個方面。在幼兒方面，由于不知何為對錯，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲而形成不良習慣；在教育者方面，對幼兒的溺愛，觀察不細，約束不嚴等往往是主要原因。所以，當發現幼兒有不良習慣時，應及時向其警示或引導其切身感受不良習慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達到糾正的目的。

(三)做好家園聯系

加強家庭和幼兒園的聯系溝通，及時交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現，采取配合措施，有針對性地對幼兒進行教育糾正，更利于幼兒良好習慣的養成。 

四、在游戲活動中培養幼兒主動性學習

著名的教育專家陳鶴琴說：  “小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是最能發揮幼兒主動性的活動，在生活中游戲無處不在，關健是要讓游戲為我所用，成為教育的載體。我經過多年的觀察和逐步積累，收集總結了幼兒最喜愛的“十大識字游戲’，并且經過重新改造和包裝，讓它們成為識字教育的重要載體。如：我自編自創的識字游戲“揪尾巴”，深受幼兒喜愛。玩法是：將寫有字條的  “尾巴”發放給幼兒，幼兒將“尾巴”的一端放到褲子中，我發出口令，幼兒開始去抓“尾巴”，并且保護自己的尾巴不被別人捉去，當尾巴被全部捉到后，看看誰捉的尾巴最多，并各自認讀自己手中的字。在玩游戲中，不僅幫助幼兒建立了漢字遷移的概念，還有助于孩子認字的興趣，從而通，  過游戲活動激發了幼兒躍躍欲試的、主動參與活動、主動參與學習熱情，順利的實現了教育教學目標。

五、在環境熏陶中培養幼兒主動性學習

    《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探究活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用。”環境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗、建構自信、發展自我。教師應根據幼兒的興趣、需要，將活動室布置成各個活動區。每個活動區相應捉供數量、種類充分、合適的教學玩具及操作材料，空間的布置配合教學內容的需要要定期更換。尤其是布置的過程要讓幼兒充分參與，由教師指。定位置，讓幼兒把學習成果，美工作品逐步布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，真正成為自己環境的小主人。另外，在活動室外的地面、操場、陽臺上繪一些幾何圖形、字母、  數字等，懸掛一些既有教育性又有裝飾性的物品，供幼兒跳躍、平衡練習，隨時地給幼兒提供信息的刺激，使幼兒主動地獲得動作技能等各方面的發展。

六、在鼓勵激勵中培養幼兒主動性學習

一個寬松、自由發展的心理環境，有助于幼兒通過自主學習，造自我和自我實現。

首先，要建立伙伴關系。教師要努力創設一個以幼兒為主體的和諧寬松的人際環境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學習，幼兒不再是知識被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的知  識的傳授者，幼兒和教師是一種新型的伙伴關系，只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

    其次，要運用激勵教育．由于幼兒特定的生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是從周圍人的評價中來認識自己的行為的．在幼兒心目中，教師是至高無上的權威，教師在幼兒自主活動中的態度、語言，會對幼兒產生很大影響。因此，教師要以賞識的態度，用啟發開放式的語言，提醒幼兒注意規則，學習為他人考慮，引導幼兒運用已有的經驗獲得新經驗，從而探索發現問題。我在教學中經常使用“你太棒了!”“你真能干！”“謝謝你的探索，讓我們知道這種方法不行。大家再試試別的方法。”教師積極的語言、鼓勵性的微笑、輕松的氣氛，使得幼兒的心情始終保持信心，有不斷探索的愿望，促進了幼兒自主地學習。

再次，要爭取家長配合。每個家長的教育理念、教育方式、為幼兒創造的教育環境都影響著幼兒的學習主動性。如果家庭關系和睦，對幼兒親切、信任、尊重，并能注意培養幼兒多方面的興趣才能，經常鼓勵表揚幼兒的進步，幼兒就會主動探索、勇于表現，學習主動性就會提高。因此老師要與家長加強聯系，取得家長配合，通過開展家長開放日、召開家長會、開辦家長學校等形式渠道，了解家長的教育觀念、教育方式，為家長出謀劃策，并對個別幼兒進行家訪，使家K為配合幼兒園提高幼兒學習的主動性做出努力。

習慣有著巨大的力量，它讓孩子們在有序的在環境中茁壯成長！我堅信：辛勤的付出，定會有豐碩的果實。只要您用心培養孩子的生活習慣、道德習慣、學習習慣、思維習慣，增強培養意識，整合家庭資源，以身作則，注意方式方法，及時糾正幼兒的不良行為，養成幼兒的主動性學習，那么，這多小樹必定碩果滿滿！

參考文獻

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