關于學習幼兒情感教育的思考與實踐的體會(二)

　

3、利用各種生活資源隨機向幼兒滲透情感教育 　

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“幼兒教育應密切結合幼兒的生活，應滲透在多種活動和一日生活的各個環節中。”可見，生活既是教育的內容，又是教育的途徑。作為幼兒學習的引領者，教師要學會觀察幼兒的需要，切實根據孩子的需要，在生活中選取活動資源，從生活中創編教育活動，引導孩子的情感積極、健康的發展。 　　

具體在日常生活中，可以根據幼兒的年齡特點，一方面，在情感目標思想指導下，舉辦一些以情感教育為目的的日常常規性活動，進行有計劃的培養。例如：舉辦幼兒自愿報名，主動參與的“小百靈”歌唱表演活動以培養幼兒的主動性和自我肯定意識；定時開啟共同探索的“小問號”信箱活動培養幼兒的探索意識等等。另一方面可結合偶發事件，加強情感的隨機培養。比如：剛入園時大部分小班幼兒的自理能力比較差，但其中有個別能力強一點的幼兒主動幫助了能力弱的幼兒穿脫衣服，扣紐扣、系鞋帶；游戲時有幼兒將玩具或頭飾主動讓給了別人；有的幼兒偶爾說出了一些禮貌的話語等等，抓住這些事例進行及時的表揚和鼓勵便是最好的隨即培養。而對于那些搶別人東西，動輒打罵的孩子則隨時用建議的方式引導、教育，以使幼兒養成明辨是非的好習慣，同時也在潛移默化中凈化孩子的心靈。另外，節日是幼兒生活的一部分，我們可以利用“五一”勞動節、“六一”兒童節、母親節、教師節等節日，讓幼兒通過繪畫、歌曲、游戲等活動，送上祝福來表達幼兒熱愛和感恩的情感；還可以鼓勵幼兒幫助父母長輩做一些力所能及的家務，如：收拾玩具、擺放碗筷、掃地、洗碗等，培養幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。

　

4、巧用多種趣味形式激發幼兒情感共鳴 　

學前期的兒童在認識上具有具體形象化的特點，他們的認識活動對行動具有直接依賴性，只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。因此，教師應該充分利用多種趣味形式，生動、形象的對孩子進行情感教育。 　

利用童話故事培養幼兒的情感。幼兒時期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經常出現的。另外，童話故事還有口語多，篇幅小，角色少，主題簡單明了，好壞分明，易于幼兒接受和模仿的特點，所以學前期的孩子總是特別喜歡聽童話故事。在聽故事時，故事中的情景、角色會在他們的頭腦中栩栩如生，此時幼兒的情感也最鮮明，對一些遭遇到不幸的人物和小動物，容易產生同情心。因此，我們若能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，用通俗易懂的語言講給他們聽，利用童話故事中角色的情感去打動他們的心靈，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應該學什么，不應該學什么，往往可以收到特殊的教育效果。記得，有一次我給我們班小朋友講了《賣火柴的小女孩》的故事。到第二天早上區域活動時，我就看到我們班的琴琴小朋友一直在畫各種各樣的火柴，于是我就問她，“你畫這么多火柴干嘛”？她說：“我要畫好多好多的火柴，送給賣火柴的小女孩，讓她永遠也用不完”！看著她那稚嫩的小臉上露出的堅定的表情，我感動地說：“好！老師也幫你畫。”其實，像這樣的很多童話故事對幼兒善良情感的培養有很大的作用。

在游戲過程中培養幼兒的情感。我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的�！睂W前期兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活的濃厚興趣，使游戲成為了他們最基本的活動形式和認識世界的重要途徑。所以，游戲也完全可以是學前期情感教育重要的教育手段，通過課上和課間的游戲活動，可以讓幼兒的好奇心得到滿足，發展幼兒的感知、思維和創造等能力，還可以培養幼兒細心、耐心、獨立性、堅持性、與伙伴合作等良好的個性品質。比如：我們用歌表演的形式來演繹《好朋友》，讓孩子們相互結伴邊唱邊給對方梳梳頭、扣扣紐扣等等；為《迷路的小花鴨》、《對不起，沒關系》等創設友愛情境，讓幼兒在不知不覺中融入角色，從而引起情感上的共鳴。 　　

利用電影和動畫片中正面而具體的人物形象，影響幼兒。模仿是兒童的天性,孩子的世界是模仿的世界。在幼兒的成長過程中，模仿是他們最初認識世界的手段，也是他們掌握實際生活知識的基本形式。正是在模仿成人的行為過程中,兒童才從“生物人”發展成為“社會人”。因為年齡和認知的關系，他們尤其喜歡模仿電影和動畫片中的英雄形象。但由于幼兒的道德觀念尚未完全形成，是非判斷標準還很模糊，模仿往往還只局限于人物的外部形象，而缺乏對人物所表現的品質和精神的領會與學習。所以，具體操作中，教師首先要給孩子一個正確的行為準則，為幼兒樹一個可供模仿的正確榜樣。第二，教育者應針對電影、故事中的人物形象，經常和幼兒一起討論研究，正確引導幼兒分析人物，不停留于表面情節和人物的直觀形象，教育幼兒學習英雄人物的勇敢頑強，憎恨敵人的卑鄙兇殘。比如：在課堂上，我們可以經常給孩子講雷鋒、葫蘆娃、孫悟空等英雄人物的故事，觀看有關的電影、電視，向幼兒展示他們的事跡，激發孩子向他們學習的愿望，從而學會自覺地關心他人、富有正義感等優秀品質。　

        5、家園一致是鞏固幼兒情感教育成果的重要環節 　

幼兒良好、成功的情感教育，是知、情、意、行的統一。知是基礎，行是關鍵，習慣是歸宿，如何使幼兒的情感認識變為行為進而成為道德習慣，就需要通過鞏固這個重要的環節。幼兒絕大多數的時間是和家人一起度過的，家庭環境和家人的態度對幼兒道德認識的鞏固有直接的影響作用。蘇霍姆林斯基說過：“假如兒童在家里沒有受到情感教育，他就不可能用心靈認識世界和接受老師的話，他所了解的是他聽到和談到東西的邏輯意義，而情感上、心靈上的潛臺詞他是不會明白的�！笨梢姡�家庭教育在孩子啟蒙教育活動中占有十分重要的地位，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就會事倍功半。但是，當前獨生子女所處的家庭，孩子們個個是“小皇帝”、 “小公主”，父母長輩對他們的要求向來是有求必應，說一不二。

如何加強與家長的溝通，形成教育共識呢？ 

1、開展主題活動時，邀請家長一同前來進行親子活動，將我們的情感教育默默地滲透到家庭，為家園配合，協調一致地培養和鞏固幼兒的情感做好鋪墊。

2、充分利用家長學校、家長會、家訪、家長開放日、“家園聯系欄”等，向家長宣傳關于家庭對幼兒情感形成的重要性，并有選擇地介紹一些基本的家教知識，從而使得大部分家長能主動地與教師相互配合，互相探討教育方法，充分發揮幼兒園教育和家庭教育各自的優勢，使情感教育真正獲得成效。 　　

開展家長助教活動。通過教師與家長的直接溝通將我們的情感教育理念滲透給家長，使家長既有機會充分的實踐了自己的教育理念，也使孩子們在了解相關行業知識，了解爸爸媽媽工作辛苦的同時，激發了孩子們熱愛勞動者及尊重勞動成果的良好情感。幼兒教育最根本的目標和任務就是培養身心健全的人，培養具有良好情感素質的人。因為這不僅是促進幼兒全面、健康發展的重要保障，也是社會文明得以實現的重要保證。只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接我們和幼兒、家長的關系，多溝通、多協調，注重在共同的教育目標指引下，培養幼兒良好行為習慣和健康心理，肯定就會收到很好的效果。也唯有如此，我們的幼兒教育才是負責任的教育。 　　

我們不是生活在真空里，兒童的世界也不完全是一片凈土，因此，從某種程度上說，心理壓力不可避免。但是，我們可以盡量減少孩子所面臨的心理壓力，提早察覺孩子是否正承受著心理壓力；一旦孩子已經處于壓力之中，我們還可以盡量幫助他們擺脫心理壓力。為了幼兒心理的健康發展，我們必須規范教育行為，為幼兒創設一個良好的心理環境，這不僅有利于激發幼兒參加活動的積極性和創造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向發展。 我認為教師在一日活動中，應該從以下幾方面去努力給孩子創設一個良好的心理環境，使幼兒健康快樂地成長。 　　

    以真誠關懷理解尊重的態度對待每一個幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。教師和孩子的關系，首先是愛的關系，只有透過愛，教師才能以真誠關懷的態度對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯系在一起，幼兒就會逐漸對教師產生親切感、安全感、信任感，進而熱愛、信任老師，與老師心心相印，相融無間。教師的愛心應當是理智的愛。由于先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智能和性格，我們應了解其產生的根源，平等地對他們親切、關懷，并提出嚴格的要求。不管孩子們的性格、長相、能力、背景如何，我們都應一視同仁、公平地關愛每個幼兒，把愛撒向每一個孩子，讓他們在愛的雨露下健康成長。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜、寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從行為等等。師幼之間只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，并且擴展為良好的同伴關系。 　　

    用規范的教育行為創設安全、溫馨的心理環境�！队變簣@教育指導綱要》指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣�！� 我們要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，千萬不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。同時，還要規范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思，極力避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。 　　

用積極的評價發展幼兒的自尊感。教師在兒童的心目中都占有重要地位，都希望教師關注與稱贊自己，要求教師關心與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用?向比較。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現，發現閃光點及時表揚。善于發現幼兒感興趣的事物，把握教育的時機，引導幼兒快樂積極地活動。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。